探究讀寫結(jié)合在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

黃婷穎

摘 要：英語課程教學(xué)在我國教育教學(xué)體系中是非常重要的基礎(chǔ)性組成部分，占據(jù)著十分重要的地位。在當(dāng)前全球化、國際化的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)和能力是每一位英語教育工作者都十分關(guān)注的問題，也是其重要的教學(xué)任務(wù)。而在英語教育當(dāng)中，閱讀以及寫作是其重要的組成部分，是學(xué)生理解能力以及表達(dá)能力提升，實現(xiàn)與人良好溝通交流的重要環(huán)節(jié)，教師必須加以足夠的重視。特別是當(dāng)前很多初中英語教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)對應(yīng)于學(xué)習(xí)興趣缺乏，閱讀積極性不高的現(xiàn)象，甚至存在一定的畏學(xué)現(xiàn)象。教師要積極采取一定的教學(xué)措施，實現(xiàn)一并與閱讀與寫作的相互融合，以實現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提升，保證教學(xué)質(zhì)量。對此。本文針對讀寫結(jié)合教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;運用

引言：閱讀教學(xué)在英語這一語言類學(xué)科教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在實際的英語閱讀教學(xué)過程中，閱讀是無法脫離于其他聽、說、寫等基本要素教學(xué)而單獨開設(shè)的。想要實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的有效提高，還需要教師就學(xué)生的聽力、交際能力以及寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。特別是在英語的思想基本要素中，閱讀與寫作的聯(lián)系極為緊密，閱讀當(dāng)中所獲得的詞匯、句法結(jié)構(gòu)等都是寫作的重要素材，而寫作還是對學(xué)生閱讀所得的重要鞏固過程，因此開展讀寫一體化的融合教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀以及寫作能力的有效提高，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在初中閱讀教學(xué)中，英語教師必須重視英語讀寫結(jié)合教學(xué)新模式的有效運用，以實現(xiàn)初中生英語素養(yǎng)和能力的全面提升。

1、初中英語閱讀與寫作的關(guān)系分析

在初中英語教育教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是學(xué)生以及教師非常重視的問題，并且也花費了不少的時間去寫，去教，但是寫作水平并未得到有效的提高，詞匯貧乏、語法使用錯誤，句式結(jié)構(gòu)單一、中國式英語等都是其非常明顯的特點。而導(dǎo)致這一問題存在的主要原因是由于學(xué)生閱讀能力低，教師閱讀教學(xué)方法不當(dāng)有著極大的關(guān)系，使得學(xué)生針對英語知識的學(xué)習(xí)，對文章的理解徘徊在表層，學(xué)生缺乏對英語語言知識進(jìn)行吸收、內(nèi)化和整合的機會，進(jìn)而使得學(xué)生的語言運用缺乏靈活性。

而閱讀作為語言的感知和理解的過程，是語言學(xué)習(xí)的輸入過程，那么英語的寫作這就是輸出過程，是對閱讀過程中所獲得的語言知識以及寫作技巧把自身思想表達(dá)出來的一種交際形式，對于學(xué)生而言有著較高的要求，需要學(xué)生具備良好的整體構(gòu)思、合理布局并且能夠邏輯性的表達(dá)自己思想的能力。而想要培養(yǎng)形成這種能力則是和學(xué)生的英語閱讀有著密不可分的關(guān)系。所以，為有效提高學(xué)生的寫作能力必須重視學(xué)生閱讀能力的提升，同時，想要強化學(xué)生的閱讀效果，提偶生其閱讀能力，與寫作的相互配合，實現(xiàn)寫作對與閱讀的“反哺”也是非常關(guān)鍵的，能夠有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)對閱讀材料篇章結(jié)構(gòu)和主體的理解。因此，初中英語閱讀教學(xué)必須重視與寫作教學(xué)的相互結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，以此來實現(xiàn)初中生英語素養(yǎng)和能力的綜合性發(fā)展進(jìn)步。

2、初中英語閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效運用策略分析

2.1做好閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備活動，引導(dǎo)學(xué)生強化情感體驗

初中英語教師在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師首先要做好課前的準(zhǔn)備活動，所以教師要強化備課環(huán)節(jié)，針對讀寫結(jié)合教學(xué)活動的開展設(shè)置明確的任務(wù)或者是具體的行動目標(biāo)，以此來幫助學(xué)生更好的深入閱讀文章，體驗文章，進(jìn)而理解文章內(nèi)涵。首先，英語教師要重視情感因素的作用，也就是說教師在實際的閱讀教學(xué)過程中，要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生將自己的情感帶入到文章當(dāng)中，以幫助學(xué)生他更好的體會文章的主題思想，加深對文章的印象。例如：在教學(xué)Unit 5 Section A The storm brought people closer together時，教師可以就“bring people closer together”所蘊含的情感內(nèi)涵進(jìn)行體會，引導(dǎo)學(xué)生去思考做什么樣的事情才能讓人與人之間的距離更近，關(guān)系更親密，這樣一來學(xué)生才能對文章產(chǎn)生情感的認(rèn)同，進(jìn)而深入的去閱讀并理解文章。

其次，教師要重視閱讀之前相關(guān)實踐活動的開展，以此來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀思考，保證期獲得更多更有利的知識。所以，初中英語教師在實際的教學(xué)過程中，可以就文章具體的內(nèi)容進(jìn)行了解，尤其是針對文章的背景知識進(jìn)行了解，并結(jié)合具體內(nèi)容開展一定的預(yù)測活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生正式閱讀之前，可以以我國的地質(zhì)災(zāi)害事件為例，例如以汶川地震為例，讓學(xué)生以汶川地震為背景進(jìn)行思考和歸納，然后合理的分配學(xué)生小組，讓學(xué)生通過小組成員之間的討論文章的結(jié)構(gòu)框架，并結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供一定的照片和視頻，幫助其打開思路，之后找準(zhǔn)文章的定位，引導(dǎo)其大膽的抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，最后引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去閱讀，進(jìn)而充分強化學(xué)生的情感體驗和了解。

2.2強化閱讀教學(xué)過程，注重讀寫結(jié)合

首先，重視文本和閱讀者之間的互動。也就是要激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以教師可以以任務(wù)、音樂、影視以及游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，以問題引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，形成文本和閱讀者之間的互動。其次，教師要幫助學(xué)生正確的把握主要信息。先以快速閱讀的方法幫助學(xué)生初步把握文章信息大意，之后教師統(tǒng)一文章作為整體進(jìn)行處理，幫助學(xué)生獲取有用的信息，然后鼓勵學(xué)生靈活的運用Skimming 和Scanning 等閱讀策略，進(jìn)行主要信息和重點的捕捉。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的閱讀，也就是要全面的去閱讀和了解文章的深層內(nèi)涵，一問題涉及，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入深度思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，結(jié)合上下文進(jìn)行詞義的猜測等，實現(xiàn)文章行文篇章結(jié)構(gòu)的清理。除此以外，教師還要積極引導(dǎo)怕學(xué)生內(nèi)化主題詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生盡可能學(xué)會使用課文中的句子、短語等，并就文章的寫作特點、行文方式進(jìn)行重點分析，為其布置相關(guān)的寫作任務(wù)，以寫促讀，幫助學(xué)生有目的地深入了解文章細(xì)節(jié)。

2.3強化讀后寫作環(huán)節(jié)，以讀促寫

只有經(jīng)過大量的閱讀，才能為寫作積累足夠的素材，才能使寫出來的文章從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容不顯得空洞，所以，初中英語教師要重視閱讀后的寫作訓(xùn)練。教師可以結(jié)合閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去仿寫或者是續(xù)寫，以鍛煉學(xué)生閱讀效果，強化學(xué)生的寫作能力。但需要注意的是，初中階段的學(xué)生英語能力差異較大，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意分層寫作，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，能夠?qū)懗鲩_頭和結(jié)尾就應(yīng)該給予表揚。此外，在讀寫結(jié)合過程中，教師一定要把握好與學(xué)生之間的關(guān)系——并不是所謂的主動與被動的關(guān)系，而是彼此互動、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師提供基本的思路，學(xué)生利用這個思路展開討論與創(chuàng)作。在這個過程中，教師要注重學(xué)生的參與度，把課堂時間還給學(xué)生，讓他們在交流與合作的過程中提高寫作能力。

3、結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，初中英語教師必須重視讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效運用，以不斷強化學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)和能力的全面發(fā)展。

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