淺談初中英語課堂教學導入藝術

陸國龍

摘 要：初中英語課堂導入藝術，是指教師把握教學重點引導學生消化內(nèi)容的獨特手法。課堂導入也具有多種形式，教師應當根據(jù)課程類型和教學內(nèi)容的不同，挑選導入方法，針對不同的情況靈活地導入，來增強學生的學習興趣，提升教學效果。

關鍵詞：初中英語課堂導入方法探究

一、英語課堂導入的原則

面對初中生的英語教學，教師對導入新課的方式很是重視。希望借此提升學生的學習興趣，對課堂內(nèi)容有更好的把握。的確，如果課堂導入的時機好，學生自然會被其生動性所吸引。此外，節(jié)奏把握得合宜會給整個課堂加分。優(yōu)秀的英語課堂教學導入能帶動學習熱情，引發(fā)出良好的學習動機，使學生全身心投入其中。營造出這種愉悅的課堂氛圍，教學質(zhì)量也會顯著提升。由此看來，新課導入環(huán)節(jié)受到初中英語教師的普遍關注也就不足為奇了。那么，要提升初中英語課堂的教學效果，教師應該采取哪些導入方法？

二、英語課堂導入的方法

2.1英語詞匯教學和游戲?qū)虢Y(jié)合

詞匯是初中英語的重要基礎，需要教師在教學中下功夫。在初中階段，單詞會成為他們今后學習的敲門磚，學生需要發(fā)展出適合自己的高效記憶方法。一種巧妙的教學方式是使用游戲。這實際上是利用孩子愛玩的天性，用游戲促進單詞記憶。記憶效率是關鍵，玩耍只是起到一種輔助作用。教師要牢記這點以免出現(xiàn)時間分配不當?shù)葐栴}。教師在教學中使用這種方法把游戲和生活結(jié)合起來，寓教于樂，不僅能改變學生以往因為種種原因?qū)τ谟洃泦卧~很枯燥的印象，還能讓學生玩的過程中，不知不覺地掌握詞匯的用法和性質(zhì)。不妨這樣說，新式教學法并非只限于游戲它能發(fā)揮教師的引導作用。此外在課堂中導入游戲，學生參與性會提高，課堂將不再是教師的“獨角戲”。

例如，教師用卡片游戲進行導入，事先在卡片上寫一個英語單詞，教師要使得其能夠改變其中一個字母變成新的單詞，如foot（可變?yōu)閒ood）等?；顒娱_始時，教師再拿出一張卡片，說道：Can we change one of the letters to turn it into another？接著將改變的單詞寫在。接下來，教師不斷變換卡片，說：“What’s the other word？”由學生說出新詞，答對就獎勵該卡片。誰手中的卡片最多，誰就獲勝。這種小小的競爭可以激勵學生去記憶單詞，為今后學習中詞匯的積累指明道路。

2.2情境導入和英語口語教學相結(jié)合

情景的使用是另一種導入方式，能提高學生的口語能力，為他們今后進行更高層次的學習打下堅實的基礎，也將使他們在學習中獲取成就感。課堂之初教師可以先幫助他們學一些新的單詞。根據(jù)教材內(nèi)容，將實際情境和口語教學結(jié)合起來，給學生構(gòu)建一個開口練習的平臺。這將成為學生往后英語口語發(fā)展的良好開端。

以Unit 2 Colours（譯林版九上）為例，借助多媒體，將紅橙黃綠藍等顏色展示給學生，把情境課件導入課文，提問：Do you particularly like that color？why？孩子對色彩的敏感程度很高，看到自己日常生活中喜歡的顏色，會很興奮，這將調(diào)動他們參與問答的積極性，從而更多地和教師進行互動。再如，在教英語感嘆句用法時，教師需要創(chuàng)設充滿肢體語言的情境做出品嘗蛋糕的動作，生動地贊嘆：Cake，you are really soft！教師還可以帶汽水請學生到講臺上品嘗，用感嘆句進行評論。在這些真實的情境中，學生以同樣真實的情感練習口語，練習效果就好。學生自主學習的弱項也會改善，并且鞏固了已學單詞。不僅如此，它還帶來了表達和應用知識的能力的訓練，英語課堂教學水平也就達到了新的層次。

2.3多媒體導入和預習教學相結(jié)合

目前的英語教材對于初中生來說是相對乏味的，英語基礎較弱的學生會難以適應。當然學生沒有認真預習課文也是一大原因。倘若教師直接展開教學，學生就會跟不上進度，即便是勉強聽了也會備感壓抑。針對上述情況，在對教學目的有準確把握的基礎上，教師還應用多媒體設備播放課件，這種形式對降低學生的排斥感極為有利。

Unit 3 Online tours（譯林版初中英語八下）的內(nèi)容對學生來說是比較陌生的，如果教師在講授中直接按教材進行講解，不補充當?shù)乇尘?，學生會因著情境的缺失而受挫。因此教師應利用多媒體放映世界上的一些著名大都市。通過影像和圖片展示異域文化的風采，并順勢提出一些問題，考察學生的了解程度，如Which city in the United

States do you like best？What is your deep impression on the city you like？讓學生暢言他最喜歡美國的哪座城市以及使他印象深刻的原因。教師還可以提前在網(wǎng)上下載一些相關視頻，作為課文導入，借美麗的場景加深對課文的理解。再如，《藝術之都：紐約》和《超級城市之紐約》都是宣傳紐約的紀錄片，教師可以截取片段，用紐約風光給學生大致的印象，從而產(chǎn)生對online tours的興趣。這樣學生對紐約的著名景點，如華爾街（Wall Street）、曼哈頓島（Manhattan island）、時代廣場（Times Square）等將不會再一無所知，這將帶來意外的收獲。

2.4名著導入和英語寫作教學結(jié)合

寫作也是初中英語教學中的重要內(nèi)容，教師對此應當引起足夠的重視。為提高初中英語教學的寫作效率，教師可以將名著閱讀導入英語教學。在拓展文學視野的同時，巧妙地激發(fā)了學生的寫作興趣。讓孩子較早地接觸英美文學原著是一件十分有益而值得的事。許多英文名篇之所以會被經(jīng)久不衰，正是因其文字本身就蘊含著大量作者的寫作方法和思想體悟。閱讀這些名著不僅可以提高學生的理解能力，還可以增強學生的文化底蘊。教師的重要職責之一就是引導學生進行廣泛的課外閱讀，鼓勵他們閱讀歐美文學名著，觀看名著改編的電影，以了解西方文化，增強自身語感。

教材是英語學習素材的重要來源，但僅依靠教材上的文章是不夠的，這種學習方式存在明顯的局限性。教師引導學生閱讀課外讀物就是為了補足教材內(nèi)容的不足。而英文名著的教學效果在各類其他文學讀物中最為突出。但由于學生經(jīng)驗不足，容易遇到一些文章本身就艱澀難懂，加之當下英文名著翻譯版本眾多。更是加大了學生挑選的難度。因而推薦適合學生目前英語水平的英文名著的責任就落在了教師的肩上。所以教師本身也要努力提高這方面的水準。因為如果連教師推薦的英文名著也是那種難度大、生詞多的讀物，學生很容易失去閱讀的興趣。所以教師在推薦名著時需要劃清層次針對不同程度的學生推薦相應的讀物?；A好的學生，推薦的名著可以難度較大，如洛蒂·勃朗特的《簡·愛》、簡·奧斯汀的《傲慢與偏見》等;對基礎較差的學生，可以推薦La Belle au bois dormant（睡美人）、Snow White（白雪公主）、Cinderella（灰姑娘）等作品。這可以開闊視野，增強寫作方法和思維能力，并在閱讀中練就英語寫作技能。

三、結(jié)語

總而言之，新課的導入工作是提升教學效果不可或缺的一環(huán)。教師如果能做好這些并應用出來，學生學習英語的熱情一定今非昔比。這也就要求教師要做好備課工作，嚴謹?shù)胤治鼋虒W內(nèi)容，采用趣味性較強的導入方法，以新奇的面貌帶給學生全新的體驗，讓學生學會自己學習，主動地發(fā)展英語技能。

參考文獻：

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