教師怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

楊桂榮

摘要：新世紀對人才提出了更高的要求，為了學生的終身發(fā)展和社會進步，更好地迎接未來的生活，作為教師，應致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 提升素質 立足課堂 改進方法 加強實踐

我國學生的核心素養(yǎng)，就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為中心，體現在文化知識、自主發(fā)展、社會實踐三方面。表現為人文底蘊、科學精神、學會求知、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。也就是學生在學習教育過程中，逐漸形成的個人終身發(fā)展和社會進步需要的必備品質和關鍵能力。這些素養(yǎng)就是為了學生能更好地迎接未來的生活，從容地面對各種未知與挑戰(zhàn)。以往，有了知識，就能“過五關、斬六將”“學好數理化，走遍全天下”。但是，隨著時代的飛速發(fā)展和進步，光有文化知識遠遠不夠，還得有創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)的提出，作為教師，我們重點得考慮如何在課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

學生的核心素養(yǎng)不是生下來就有的，而是經過后天用心培養(yǎng)得到的，是借助課堂這個教育教學平臺，逐步形成的分析、解決問題的素養(yǎng)與能力。核心素養(yǎng)也是學生將來適應社會的最基礎、最重要的素養(yǎng)。為了學生的終身發(fā)展，我們作為教師，更應該以課堂為主陣地，尋求好的方式方法。

一、改變教育觀念，提升自身素質

小學階段是人的核心素養(yǎng)發(fā)展的“啟蒙期”。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是三分鐘熱血。十年樹木，百年樹人，教師的責任是使每位學生的個性都能獲得最充分的發(fā)展，讓學生的白主性、能動性和獨立性得到提高。隨著科技的飛速發(fā)展，教師需要與時俱進，不斷提升個人素質和業(yè)務能力，轉變教育觀念，全身心地為學生服務，鉆研教材，以教材為載體，注重課程開發(fā)和拓展，以學生全面發(fā)展為目的，增強責任感，用白己良好的師德潛移默化地影響教育學生，傳播快樂和諧的學習氛圍，志存高遠，引領學生有更高的追求目標，將來為社會服務。

二、抓好課堂教學，落實核心素養(yǎng)

任何先進的教育理念，最終落腳點都應該通過課堂教學來體現。學科課堂教學，落實學生核心素養(yǎng)，我們從以下幾個方面做起：先是帶領教師認真研讀本學科《課程標準》，深刻理解《課程標準》的內涵。然后聽專家講座，教師集體教研，分析教材，了解各冊教材體系，清楚每冊教材知識點中滲透了哪些核心素養(yǎng)，作為教師必須做到心中有數。最后教師改進教學方法，探尋一種學生感興趣、高效、有助于提升學生能力發(fā)展的教學模式。

三、尊重個體差異，改進教學方式

過去的“填鴨式滿堂灌”“死記硬背”“題海戰(zhàn)術”已不適應現代教學理念的發(fā)展。教師教學設計與教學內容更該注重“開放性、多元化、啟發(fā)性”的教學方法，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生學習的興趣。教師是教學的指導者，引導學生自覺參與學習，充分發(fā)揮學生學習的主體性。在良好和諧的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、合作探究、自主學習的能力，使課堂充滿生機。

在課堂上，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。教師要把課堂變成學生學習的舞臺，在小組學習過程中展示自我，實現自我。

根據學生的年齡特點、教學現狀、課程改革的要求和學生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要，我們進行了“小組合作學習方式促進學生核心素養(yǎng)提升”的課題研究。即在小學課堂各學科教學中，學生在教師的組織、參與、指導下，借助小組的基本形式，通過小組同學的自我思考、共同探究、合作解決，共同完成小組學習目標，在小組共同學習成績?yōu)樵u價依據的學習活動中，結合教學內容，有意識地培養(yǎng)和提升小學生的核心素養(yǎng)。其中“小組”指的是組內異質、組間同質且相對長時間穩(wěn)定的有文化基礎的小組;其中“學習”指的是小組內全體學生的自主學習、探究學習、合作學習和實踐操作學習。

提高課堂上小組合作學習的實效性，讓每一個小學生都能做到全面具備小組合作學習的技巧與技能，從容地、自如地、實實在在地參與和從事小組合作學習活動。充分體現自主學習、探究學習、合作學習和實踐操作學習，充分體現主體性，讓學生真正成為課堂上學習的主人。與此同時，有意識地培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)。我們要實實在在、真實有效地開展小組合作學習，讓學生逐漸對小組合作學習產生興趣，逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣，逐漸具有小組合作學習的能力，逐漸形成團隊意識和競爭意識，有針對性地培養(yǎng)和提升小學生的核心素養(yǎng)。具體的方法是：

1.班級內科學地組建學習小組。注意不同層面的學生，爭取讓每一名學生都覺得自己是其中的一名積極分子，團體光榮我光榮，團體恥辱我恥辱，從內心要為本團隊爭光。

2.選擇確定小組長。培養(yǎng)小組長組織全組同學，使其能圍繞學習目標，通過獨立思考、組內研究討論，充分調動組內成員的主觀能動性，集思廣益，為完成學習目標自覺主動地獻計獻策。

3.選定記錄員。培養(yǎng)記錄員認真傾聽小組成員的匯報，用自己的學習方式快速簡要地記錄。

4.確定匯報員和補充匯報員。匯報員要把小組成員研究出來的學習成果向全班同學匯報，學會清晰地表述，不完整、不確切的地方補充員補充。

5.重視小組學習中的自主學習。有問題先自己思考，尋找辦法，規(guī)定時間，養(yǎng)成習慣。

6.重視小組學習中的探究學習。主要指以問題為前提，小組內學生圍繞問題，按照一定的方法研究探索，在教師的引導和同學的啟發(fā)下，解決實際問題。

7.扎實培養(yǎng)學生獨立自主地學習及交流、匯報展示、多元評價的技能，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

核心素養(yǎng)理念下的課堂教學，教師不僅傳授知識，更應重視培養(yǎng)技能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，啟發(fā)學生獨立思考，交給學習方法，在教學中根據學生不同的發(fā)展方向予以側重培養(yǎng)，最大限度地提升學生的綜合素質。

四、加強綜合實踐活動，提升問題解決能力

學校教學關注學生的全面發(fā)展，明確學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。就是說“學以致用”“實踐出真知”，我們嘗試讓學生從課堂中走向社會火課堂，強凋“學生參與，教師指導，自主管理，突顯個性”等特點。盡可能地貼近學生生活，結合學校、家庭生活中的現象，從自身習得的經驗，結合社會實際，體現出對知識的綜合性運用，在此過程中明白對錯、美丑，領悟失敗、收獲的道理，明辨是非，提高交際能力和解決問題的能力，啟迪智慧，都是人生一筆寶貴的財富。如學校建立各種課外活動小組，實行開放性管理;到服務社區(qū)做義工，參加有益的團體，培養(yǎng)愛心;到周邊環(huán)境、市場做小調查體驗生活等。鼓勵學生利用信息技術手段突破時空界限，開展學科整合，提升學生的綜合素質。

總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的一點是教師傾心、熱心、盡心和責任心的付出。愛是教師的為師之道、為師之本，大愛至簡，讓愛伴隨學生健康成長，全面發(fā)展！

參考文獻

[1]徐學.基于核心素養(yǎng)下物理概念建立的案例研究[J].物理教師，2017（1）.

[2]陳華忠.如何培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)[J].遼寧教育，2016（8）.

[3]楊明國.“雙導”模式進課堂師生合力促課改——四川省開江中學教改側記[J].教育家，2017（24）.