以小組合作形式提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力的研究

何遠(yuǎn)飛 阮伯錦

【摘要】? 口語學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占了很大的比重，因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)生的社交能力，所以有著十分重要的作用和意義。但是在農(nóng)村學(xué)校中，對(duì)英語口語的重視程度往往很低。為了貫徹教育的方針，現(xiàn)開展小組合作的方式，目的在于提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語口語交流能力。本文主要內(nèi)容為介紹了現(xiàn)階段注重農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力的價(jià)值意義以及小組合作方式的一系列優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】? 口語交際 小組合作 農(nóng)村英語

【中圖分類號(hào)】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-082-01

一、引言

從我國教育的發(fā)展史來看，教師工作者在英語教育這一方面做出了長足的努力，但是我們對(duì)學(xué)生的英語教育總是被長期束縛在應(yīng)付考試這一閉塞的區(qū)域里，針對(duì)考試的具體內(nèi)容，給予孩子們在聽力模塊、閱讀與寫作模塊等大量的訓(xùn)練，但是口語的訓(xùn)練寥寥無幾，在教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，英語口語的培訓(xùn)更是少之又少，這就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的英語口語表達(dá)能力十分低下，沒有學(xué)到真正的英語。所以，現(xiàn)階段我國教育工作者應(yīng)該將提高農(nóng)村學(xué)生英語口語能力這一目標(biāo)提上日程。

二、目前我國農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力現(xiàn)狀

隨著我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，我國的國際化發(fā)展也十分迅速，在金融、貿(mào)易、科技、體育等方面與世界各國有著密切的聯(lián)系與合作，因此國際上對(duì)我國的人才需求量日益增加，那么為了順應(yīng)國際化發(fā)展和人才需求的浪潮，我們更應(yīng)該提高學(xué)生的英語口語能力和社交水平。英語口語在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該有著較大的比重和重要性，因?yàn)樗砗⒆拥耐庹Z社交能力和自我表述能力，但是教育工作者尤其是農(nóng)村地區(qū)的教育工作者往往忽視口語能力的培養(yǎng)。其客觀原因在于農(nóng)村地區(qū)往往沒有先進(jìn)的教育體系和師資力量，所以對(duì)待英語的口語教育，農(nóng)村的教育部門也是有心無力，這大大束縛了孩子們英語口語的進(jìn)步與發(fā)展。

三、小組合作提高農(nóng)村學(xué)生英語口語交際能力的方式

1.一個(gè)好的英語口語的交流環(huán)境和對(duì)話氛圍對(duì)語言的掌握至關(guān)重要

語言的學(xué)習(xí)不僅是從課本上，更重要的是從生活中去領(lǐng)悟和感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情，也可以讓把他門接觸到較為正宗、原汁原味的社交英語。因此，農(nóng)村教育工作者要想辦法克服師資力量不足和設(shè)備較為落后的弊端，采取分組教學(xué)的授課方式，因材施教，將學(xué)生自由分組并組織其自由發(fā)言，增加自信，調(diào)動(dòng)熱情，讓學(xué)生們大膽把英語講出來。

2.展開輕松詼諧的口語交流活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校里積累學(xué)分的重要方式之一就是在英語教學(xué)課堂上努力表現(xiàn)

英語教學(xué)課堂的氛圍相對(duì)來說比較人性化，脫離了死板緊張的課堂氣氛，讓他們自由地圍繞某一話題進(jìn)行討論和發(fā)言。具體問題為農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)口語的過程中往往比較抵觸和反感，他們的不自信使他們閉塞，不敢大膽地在現(xiàn)實(shí)場景中運(yùn)用口語交流。那么我們農(nóng)村的教育工作者就將小組合作模式與自學(xué)自講的授課模式相結(jié)合，帶動(dòng)小組長以及組員的探討和交流，使他們發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，布置更多有趣的英語口語話題，確保農(nóng)村英語口語教育順利發(fā)展。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的口語測評(píng)系統(tǒng)

英語口語的測評(píng)有兩個(gè)方面的優(yōu)勢：對(duì)于學(xué)生來講，他們能夠通過口語測評(píng)來了解某一段時(shí)間他們口語的掌握與運(yùn)用情況，測評(píng)是他們學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)也是學(xué)習(xí)存在的問題的暴露;對(duì)于老師來說，口語測評(píng)能夠幫助老師詳細(xì)的了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其因材施教，獎(jiǎng)懲有加。農(nóng)村英語口語測評(píng)系統(tǒng)中的重要形式之一就是小組合作，老師通過定期關(guān)注小組組員中的表現(xiàn)情況、作業(yè)情況以及考試情況，針對(duì)口語中的語音、語調(diào)、連讀、爆破音等口語表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分與評(píng)價(jià)。小組長之間交流學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，也多展開組余組之間的聯(lián)誼，督促組員積極學(xué)習(xí)口語。

4.學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供更多真實(shí)性具有實(shí)踐意義的活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的口語社交能力

學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐可以使自己的社交水平得到提升，又可以使為人處世的方式更加成熟，同時(shí)也是一個(gè)所學(xué)所用，施展自己學(xué)習(xí)技能的平臺(tái)。但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件和教育水平不足以提供較為先進(jìn)的外部實(shí)踐平臺(tái)，那就應(yīng)該先從優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐活動(dòng)做起，比如學(xué)校組織英語演講比賽、英語口語大賽、英語歌唱比賽、英語朗讀比賽等等實(shí)踐活動(dòng)來充分鍛煉學(xué)生們的口語實(shí)踐能力。

5.英語口語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的興趣來開展

做自己感興趣的事是不會(huì)疲憊的，學(xué)生要想把學(xué)習(xí)成績提上去必須要從內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。所以老師們要深如了解學(xué)生平常的興趣愛好，根據(jù)每個(gè)人的興趣愛好給他們布置一些相關(guān)領(lǐng)域和話題的英語口語作業(yè)和任務(wù)，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也使得他們每個(gè)人都有參與感和表現(xiàn)欲。這個(gè)過程也是他們戰(zhàn)勝自我膽怯心理的過程。牛津大學(xué)出版的英語書中提及了這類授教方式，讓學(xué)生們在課前組織語言，調(diào)查身邊朋友的興趣愛好，并在課堂上用英語口頭表述出來，這樣輕松自主的課堂氛圍提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

根據(jù)上文總結(jié)，為了順應(yīng)我國國際化潮流，更好的使中國元素走向世界，我國必須從多角度大力培養(yǎng)英語口語優(yōu)秀人才。各地方政府也應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，來扶持農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，努力改善農(nóng)村地區(qū)的教育水平，比如通過調(diào)用優(yōu)秀的師資力量和先進(jìn)的軟硬件設(shè)備資源，構(gòu)建英語口語的教學(xué)目標(biāo)和體系。另外，小組合作，自學(xué)自講的課堂模式是大力開展口語能力培訓(xùn)的有效保障，教室應(yīng)將小組合作與興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過提供給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，在實(shí)踐中提升英語社交能力，創(chuàng)建輕松愉悅的交流環(huán)境，并制定合理的評(píng)價(jià)體系。不斷的提升學(xué)生的口語水平，達(dá)到高質(zhì)量、高水平的教學(xué)水平。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“以小組合作形式提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT19904）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]賈德賢.如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語聽力能力[J].科教文化，2014（05）.

[2]傅亞琴.提高農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（01）.