培養(yǎng)學生地理讀圖能力，提高學生綜合思維能力

劉春桂

【摘要】? 結合近些年地理高考命題與學業(yè)水平考試情況來看，基本上呈現(xiàn)出了題題有圖的情形，通過以各種地理圖形的融入來對學生讀圖與用圖能力的考查，但學生的地理讀圖能力卻十分欠缺。本文就如何培養(yǎng)高中學生的地理讀圖能力，和提高他們的綜合思維能力作出分析探討。

【關鍵詞】? 讀圖能力 高中地理 綜合素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-076-01

讀圖能力是高中地理學習中，學生需要牢固掌握的重要技能。換言之，學生想要掌握更豐富的地理知識，必須具備較強的讀圖能力。因此，在地理教學中，教師要培養(yǎng)學生的讀圖習慣，引導學生對圖像的自主觀察，準確掌握圖形中的有利信息，鍛煉學生的圖像分析能力，以全面提升學生的地理學習水平。

一、認識地理讀圖能力的重要性，培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣

在遇到圖像相關的題型時，很多學生常根據(jù)題意來在圖像中搜尋問題的答案，也就是先讀取題意再來對圖像的觀察。其實學生采取的這種讀圖習慣，會導致他們對圖像中傳送信息的忽略，另外，如果同時讀取題目與圖形的內(nèi)容，會使學生浪費掉較多的時間。因此，面對學生這種不良的讀圖習慣，教師要及時的糾正，需要讓學生在充分理解圖形后，再來讀題。通常來說，對圖像分析題需認真讀取三遍。首先要對圖像表達內(nèi)容的認識，其次要對圖像已知信息的分析，再來從信息內(nèi)容中作出篩選，找出有用的解題信息。另外，教學過程中教師要以身作則做好讀圖習慣的正確示范，還可通過游戲形式來展開讀圖學習活動，以對學生基礎讀圖能力的積累。

高考命題中經(jīng)常出現(xiàn)許多圖像比較復雜，很多學生會覺得無從下手，教師應該培養(yǎng)學生通過循序漸進、逐步提高讀圖能力的過程，使讀圖能力成為每個學生都具有的有用的學習能力。要提高學生的讀圖析圖能力，教會學生讀圖的一般步驟很重要：一讀圖名。這第一步很關鍵，特別是遇到極少見，甚至沒見過的圖，通過讀圖名可以明確地圖所表示的內(nèi)容，不然很多學生就不知從何處看起，從那里開始分析。例如，“下圖為某城市內(nèi)風頻統(tǒng)計及工業(yè)區(qū)劃示意圖”，表明了圖中內(nèi)容有兩個，一個是某城市內(nèi)風頻統(tǒng)計，另一個是某城市的工業(yè)區(qū)劃。二讀圖例、注記。細讀圖例和注記，可以準確獲取地圖中的有效信息。三據(jù)問題精讀地圖。題目中不是所有圖中所呈現(xiàn)的信息都對解題有效，這就要求學生學會如何從圖中提取對解題有關或有幫助的有效信息，去掉無用的信息。特別是高考時，時間緊，能從圖中快速提取有效的地理信息，能為學生節(jié)省了做題時間，并且提高了做題的準確率。另外，教師在平時課堂教學中注意多使用各種各樣的地圖輔助教學，并培養(yǎng)學生經(jīng)常利用地圖冊查閱地圖和相關地理知識，能養(yǎng)成左圖右書的良好學習習慣，這樣就能提高學生的讀圖析圖能力和地理綜合思維。

二、發(fā)揮教師的引導作用，教會學生讀圖方法

教師可運用多媒體技術，來幫助學生對圖像的觀察。在教學《山地的形成》課程時，先結合地理外貌的斷層與褶皺的特點，進行示意圖的繪制，再對圖像作出相關的說明。

然后，利用多媒體再現(xiàn)斷塊山與褶皺山的形成過程，再來學習喜馬拉雅山脈的地理知識。用多媒體繪制出上圖2，并設置相關問題：判斷山地的類型。因為喜馬拉雅山的形成與基拉韋厄火山的爆發(fā)存有共同點，都是受地球內(nèi)力作用的影響而形成的，故而有些學生猜測其為火山類型。

教師向學生闡述火山形成的原理，因為火山錐與火山口才是組成火山的結構，因此證明了以上觀點是錯誤的。接下來讓學生對圖4地形的觀察，有的學生發(fā)現(xiàn)了上圖4中的喜馬拉雅山脈中，存在有向下彎曲的向斜，和向上拱起的背斜機理特征，于是說出這屬于褶皺山地類型，獲得了教師欣喜的認可。運用多媒體技術提供直觀形象讓學生觀察，發(fā)揮教師的指導作用，以問為導讓學生投入思考，繼而增強學生的讀圖能力。

三、引導學生自己動手畫圖，深化學生讀圖用圖的能力

學生學會看圖后還需要進行一些必要的填圖和繪圖訓練，才能進一步提高讀圖能力，而且進行填圖和繪圖訓練可以鞏固所學地理知識和培養(yǎng)地理技能，也是適應新課標“要正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表”的要求。在高中地理學習中，將會涉及到諸多適宜繪圖的知識點，如河流、山脈、經(jīng)緯度、氣候類型與城市交通等各項內(nèi)容。教學時為達到良好的繪圖效果，在具體的操作時教師要注重科學的順序原則，首先安排學生進行填圖，再對底圖自行的臨摹，然后引導學生對地圖的細心觀察，可以忽略次要信息，重點對主要地貌特征的臨摹繪制。例如對中國地圖進行繪制時，先對主要輪廊的描繪，將主要海陸與經(jīng)緯線的分布進行標注，再來對重要分界線、主要的氣候類型、河流與山脈等的繪制。另外出于對圖幅容量的考慮，繪圖內(nèi)容時要合理取舍，且需用不同顏色對不同要素的區(qū)分。為了培養(yǎng)學生的繪圖能力，還可以展開多樣化的繪圖比賽活動，由教師作出科學的評價與總結，通過多種途徑來強化學生對地圖的掌握能力。

四、結束語

總之，高中地理教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，強化他們的讀圖意識，引導他們正確的讀圖習慣，教授給他們有效的讀圖方法，通過圖中價值信息的提取與思考，來培養(yǎng)學生的地理讀圖能力，提高他們的綜合思維能力，以促進高中地理教學質量的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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