互動(dòng)性原則與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

【摘要】信息時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)模式也從原始的課堂互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w互動(dòng)模式，要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并依托多媒體平臺(tái)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，優(yōu)化教學(xué)效率。在此過(guò)程中，師生的互動(dòng)尤為重要。尤其是在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞、語(yǔ)法和課文本身就具有很大的難度，教師需要立足于生動(dòng)形象的對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，繼而為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要研究互動(dòng)性原則在大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)性原則;大學(xué)英語(yǔ);多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué);應(yīng)用策略

前言：在大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠在很大程度上從視聽(tīng)的角度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼而拉近師生之間的距離。而且網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程，便于學(xué)生隨時(shí)隨地、有選擇性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再加上教師依托網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)演講比賽等，可以更切實(shí)地拉近學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離，使其真正地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，繼而為日后的就業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。

1. 互動(dòng)性原則的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1 內(nèi)涵

互動(dòng)性原則是以互動(dòng)為基礎(chǔ)，是指兩個(gè)以上的參與者所進(jìn)行的思想、語(yǔ)言交際的過(guò)程，并能夠形成相互影響、相互促進(jìn)的格局。我們每天都在以各種各樣的形式和身邊的人甚至是陌生人互動(dòng)著。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性原則，則是基于語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間以及學(xué)生和機(jī)器之間的有效互動(dòng)，每一個(gè)主體將主觀的知識(shí)系統(tǒng)或興趣對(duì)對(duì)方解釋出來(lái)，形成一個(gè)交際范圍，使學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)的探索者，在情境中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。這一切，都是基于互動(dòng)性原則基礎(chǔ)之上的。

1.2 特點(diǎn)

首先，以學(xué)生為中心。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之所以受到教師和學(xué)生的青睞，最主要的原因就在于其能夠充分引起學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，繼而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多維互動(dòng)。而且在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生有不理解的問(wèn)題或者沒(méi)聽(tīng)明白的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)課件和資源，能夠自行學(xué)習(xí)和反饋，極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于其掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。其次，個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不僅可以提供優(yōu)質(zhì)的微課、慕課資源，教師還能基于遠(yuǎn)程系統(tǒng)為學(xué)生提供在線指導(dǎo)服務(wù)，從預(yù)習(xí)到課堂演練再到復(fù)習(xí)，教師全程參與、因材施教，可以為學(xué)生提供作為個(gè)性化和最具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2. 互動(dòng)性原則在大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)性

依托多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，海量的資源以及多樣化的教學(xué)形式能夠在很大程度上幫助教師打開(kāi)教學(xué)的思路，為其提供更多的與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，繼而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的互動(dòng)性。具體來(lái)講首先，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)度較慢的學(xué)生與一些成績(jī)較好的學(xué)生，所學(xué)習(xí)的素材、知識(shí)可以是不同的，既能夠促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，教師的管理也更便捷。其次，地域以及能力的差異，部分英語(yǔ)教師的發(fā)音并不非常標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的課堂上可能會(huì)形成一定的誤導(dǎo)。但是基于互動(dòng)性的多媒體教學(xué)內(nèi)容就完全可以避免這些問(wèn)題，保證學(xué)生所接受的是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?/p>

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性

通常情況下，大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容都是以超鏈接、視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)的，它可以為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)和生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生可以更積極地深入到情景當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)性。例如讓學(xué)生們比較頭疼的單詞記憶，通過(guò)多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師在講解完成之后，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上打卡學(xué)習(xí)，甚至利用手機(jī)端隨時(shí)隨地反復(fù)練習(xí)和聽(tīng)寫，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)就像是一個(gè)監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)寫單詞的老師，這種人機(jī)互動(dòng)模式增添了英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生的積極性大大提升。

2.3 還有利于實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的互動(dòng)性

任何課程的學(xué)習(xí)最終都要落實(shí)到評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，大多以試卷測(cè)評(píng)，或者是口語(yǔ)測(cè)評(píng)為主，評(píng)價(jià)模式單一，效果也不盡理想。但是幾乎互動(dòng)性原則的基礎(chǔ)上，依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在線對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅問(wèn)題隨機(jī)，評(píng)價(jià)的模式也具有很強(qiáng)的個(gè)性化，既可以消解學(xué)生考試過(guò)程中的壓力，還能讓他們體會(huì)到英語(yǔ)測(cè)評(píng)的樂(lè)趣。而且每次測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)都是由機(jī)器打出，絕對(duì)的公平公正，看著一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的積極性也會(huì)被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，繼而為其跨文化交際能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力。

3. 互動(dòng)性原則在大學(xué)英語(yǔ)對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的應(yīng)用

3.1 推動(dòng)生生、師生主體間的互動(dòng)

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，主要是提供以學(xué)生為中心的指導(dǎo)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在特定的情境或特殊的教學(xué)模式下，積極與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。因此，互動(dòng)性原則在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)社群平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)中篩選出有價(jià)值、有教育意義的內(nèi)容分享給學(xué)生。同時(shí)，無(wú)論是預(yù)習(xí)的資料還是課件內(nèi)容，都要定期發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)做好充分的準(zhǔn)備和鞏固工作，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題并有效解決問(wèn)題。除此之外，教師還可以每個(gè)月準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)議題，在群組內(nèi)實(shí)施限定討論，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到其中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。一些英語(yǔ)演講比賽或者活動(dòng)的制定，都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論和執(zhí)行，從劇本的選擇到臺(tái)詞的敲定，教師和學(xué)生全程討論并進(jìn)行意見(jiàn)交換，從原來(lái)的指導(dǎo)到現(xiàn)在的交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而突出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)性原則。

3.2 促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，僅局限于學(xué)生被動(dòng)地接受，效果可想而知。但是基于互動(dòng)模式下，依托信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)重新包裝之后，用一種全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如短視頻可以解釋單詞的來(lái)源、讀音和用法;系統(tǒng)可以直接創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作的情境，既保證學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能獲得海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，而且還從視聽(tīng)的角度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。再加上豐富多彩的慕課資源，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為其日后的就業(yè)發(fā)展提供了有效保障。

3.3 促進(jìn)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)

互動(dòng)性原則的應(yīng)用，需要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，而網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)巨大的英語(yǔ)資源庫(kù)，學(xué)生想要抽取哪些知識(shí)，點(diǎn)擊檢索就能直接下載，便捷而且針對(duì)性非常強(qiáng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)模式，依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決一些課堂上教師無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間回答的問(wèn)題。而且，互聯(lián)網(wǎng)中還含有大量的英語(yǔ)娛樂(lè)性資源，教師將他們提取出來(lái)放到平臺(tái)上，學(xué)生利用課下時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)，如一些英美劇的片段，分為三個(gè)板塊，中英字幕、英文字幕和無(wú)字幕，一星期學(xué)習(xí)十分鐘，從理解記憶到無(wú)需字幕就能流暢地觀賞完劇情，引導(dǎo)學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)結(jié)合到一起，提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)動(dòng)性。

4. 結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)性原則在大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師要在充分尊重女學(xué)生主體地位的情況下，依托優(yōu)勢(shì)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)資源之間的良性互動(dòng)，保障學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的科學(xué)互動(dòng)，滿足學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)需求的同時(shí)，為其提供更為優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)，繼而為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李攀科.互動(dòng)性原則與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（09）：91-92.

[2]黃燕妮.互動(dòng)性原則與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].科技展望，2016，26（19）：208.

[3]趙丹，杜娟.淺析互動(dòng)性原則與大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2013（17）：114.

作者簡(jiǎn)介：崔妍（1982.7-）女，籍貫：吉林省通化市， 職稱：研究實(shí)習(xí)員，研究方向：英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)。