學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣的培養(yǎng)方法淺探

孫駿騰

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣的重要性，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;興趣培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣的重要性

俗話說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。高中地理作為高中學(xué)習(xí)階段教學(xué)活動(dòng)的組成部分，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)等的不斷發(fā)展，不同國(guó)家之間的距離逐漸縮短，整個(gè)地球的“范圍”越來(lái)越小，借助于互聯(lián)網(wǎng)、飛機(jī)等先進(jìn)技術(shù)或設(shè)備，人們可以實(shí)現(xiàn)足不出戶便得全球大小事，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間跨越兩個(gè)國(guó)家，這都是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)達(dá)帶來(lái)的好處，但知悉地理知識(shí)是實(shí)現(xiàn)全球化“范圍”縮小的重要前提，同時(shí)也是推動(dòng)全球化“范圍”不斷縮小的重要力量，只有在知悉地理知識(shí)時(shí)，作為高中生的我們才能更加清楚的認(rèn)知到全球化的實(shí)際含義;另一方面，在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，地理是高考文科學(xué)生高考考試科目的重要組成，其分值占比不小，對(duì)學(xué)生能否“順利度過(guò)”高考大橋有重要影響，因此，學(xué)習(xí)高中地理極為必要。

整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生雙方是影響高中地理教學(xué)效果的重要因素，與此同時(shí)，老話常說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，從某個(gè)層面說(shuō)，興趣實(shí)際上指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效率等是有著極其重要的影響的。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中，光憑借教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面，課堂講解時(shí)間的有限性，高中地理知識(shí)本身的難度值，造成學(xué)生容易存在大量的知識(shí)疑惑點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以順利開展;另一方面，班級(jí)學(xué)生群體之間存在的個(gè)體差異性，使不同學(xué)生對(duì)同一課堂同一知識(shí)點(diǎn)的理解掌握等存在差異，從而容易導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象的存在。通過(guò)上面的分析可知，高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠教師的教導(dǎo)是不夠的，學(xué)生自身開展的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著更為重要的作用，由于實(shí)際情形下，學(xué)生自身開展的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是自立自發(fā)的，教師不僅難以給予相應(yīng)的監(jiān)督，而且也很難給予學(xué)生足夠的建議或意見，其學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的質(zhì)量和效率主要依靠學(xué)生本身的自控能力、學(xué)習(xí)能力，以及最為重要的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生缺乏對(duì)高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，盡管學(xué)生擁有較好的自控能力和學(xué)習(xí)能力等要素，學(xué)生本身開展的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)效果也略有欠缺。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣的培養(yǎng)策略

1.利用地理現(xiàn)象，使學(xué)生感知到地理知識(shí)的趣味性

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心、求知欲是大部分學(xué)生都具備的心理情緒，大部分學(xué)生對(duì)于從未了解過(guò)、見識(shí)過(guò)的事物，都會(huì)有種莫名的激動(dòng)，并為之傾注熱切的關(guān)注，與此同時(shí)，高中地理知識(shí)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，大部分是學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，但與日常地理現(xiàn)象不同的是，地理知識(shí)更多在于對(duì)日常地理現(xiàn)象的解讀和詮釋，而這又恰恰是大多數(shù)學(xué)生在未學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)之前不曾了解過(guò)的。在高中學(xué)生尚未接觸高中地理知識(shí)之前，教師通過(guò)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的好奇感，使學(xué)生感知到地理知識(shí)的魅力，這無(wú)疑是最為快速、最為有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣的策略。教師在開展地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的好奇心這一特質(zhì)，側(cè)重于學(xué)生好奇心的引導(dǎo)，利用地理現(xiàn)象及豐富多樣的地理事物，讓學(xué)生深切的感知到地理知識(shí)的趣味性。例如：學(xué)生知道沙漠的干旱，也可能知道沙漠里偶爾有降水，但并不清楚沙漠里的降水不是由天上的云朵凝聚成的，而是在地下凝結(jié)的，天上云朵凝聚然后帶來(lái)降水，這是大多數(shù)高中學(xué)生在接觸過(guò)初中地理之后的一般感知，高中地理知識(shí)不僅打破了學(xué)生這一“誤解”，給學(xué)生灌輸科學(xué)正確的地理知識(shí)，而且還解答了學(xué)生關(guān)于沙漠降水這一現(xiàn)象的疑惑。

2.利用地理因果推理，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣

抓住大部分高中學(xué)生都有的好奇心和求知欲，逐漸開展高中地理教學(xué)活動(dòng)，在滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時(shí)，也是最能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣的策略。通過(guò)幻燈片播放或引導(dǎo)學(xué)生感知周邊的地理現(xiàn)象等，都是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科知識(shí)求知欲的過(guò)程，學(xué)生在產(chǎn)生疑惑的過(guò)程，同時(shí)也是提升對(duì)高中地理興趣的過(guò)程，但對(duì)自然地理現(xiàn)象的“觀賞”，僅僅只能夠滿足學(xué)生的表層求知欲，距離提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣還有一定的距離，為此，教師應(yīng)該注重課堂知識(shí)講解活動(dòng)的開展，利用地理因果推理，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量避免平鋪直敘的幫助學(xué)生解答學(xué)科知識(shí)疑惑，而應(yīng)有目的性地設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的思考，并在教師不斷的帶領(lǐng)下，幫助學(xué)生深入探究學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而解答自身疑惑。整個(gè)這一課堂教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生顯著感知到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣有重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣的培養(yǎng)，既是促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必要前提，為了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，教師應(yīng)有針對(duì)性的采取相關(guān)策略，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

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