高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值

劉家興

摘 要：高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科，它的重要性不問(wèn)可知，這門(mén)課能否學(xué)好直接關(guān)系到學(xué)生高考的最終成績(jī)。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)科目教學(xué)時(shí)應(yīng)注重核心素養(yǎng)的教學(xué)，這些素養(yǎng)主要包括學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的各種能力，能否熟練掌握這些技能直接決定了高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文就高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及它的教育價(jià)值三方面進(jìn)行了討論，希望能對(duì)當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教育價(jià)值;內(nèi)涵

引言：高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)相對(duì)抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理解，不在記憶，所以對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)有很高的要求，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，學(xué)生必須擁有上述核心素養(yǎng)中的全部技能。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演了重要角色，需要更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升不僅對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)有立竿見(jiàn)影的效果，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有不可替代的作用。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一個(gè)事物有全面深刻認(rèn)識(shí)的能力。高中數(shù)學(xué)雖然包含的內(nèi)容很多，也比較難，但仍有其規(guī)律性。核心素養(yǎng)就是發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律性的能力，從而能夠舉一反三，擁有這種核心素養(yǎng)也能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。核心素養(yǎng)的獲取必須要通過(guò)大量數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，核心素養(yǎng)必須有充足的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)的，只有擁有充足的數(shù)學(xué)知識(shí)，核心素養(yǎng)才能夠順理成章的建立。核心素養(yǎng)來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)，但又不僅是基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)樗旧硎钦J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的一種能力，不是僅依靠學(xué)習(xí)就能夠輕易獲取的。核心素養(yǎng)的形成離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有自己的感悟與總結(jié)，并有意將其應(yīng)用于新的知識(shí)上時(shí)，核心素養(yǎng)才有其形成的空間。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)，理解，總結(jié)，應(yīng)用的過(guò)程中就可以體會(huì)到核心素養(yǎng)的形成[1]。

人教版A版中提到：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是綜合利用所學(xué)解決新問(wèn)題的能力，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了此能力的重要性。教師應(yīng)按照人教版A版的指示，在教學(xué)工作中以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

高中生面臨著高考的考驗(yàn)，為了提高高考的篩選能力，高考試題必須要具有一定區(qū)分性，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的難度陡然增加，成為了大部分考生的“心頭大患”。前面已經(jīng)提到：提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。核心素養(yǎng)包括邏輯推理、建模、抽象思維、空間想象、計(jì)算能力、處理數(shù)據(jù)等方面的能力，下面對(duì)能力進(jìn)行更詳細(xì)的說(shuō)明[2]：

邏輯推測(cè)指利用現(xiàn)有內(nèi)容合理外推得到某些未知問(wèn)題答案的能力。它體現(xiàn)了學(xué)生的邏輯推理能力，而這正是學(xué)好數(shù)學(xué)所必須的。例如：教師可以通過(guò)讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)某些知識(shí)的擴(kuò)展內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的邏輯推測(cè)能力，從而提高相關(guān)素養(yǎng)。

建模思想是指學(xué)生在解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題時(shí)將其簡(jiǎn)化為數(shù)學(xué)模型，從而通過(guò)數(shù)學(xué)手段解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，相同的模型通?？梢赃\(yùn)用到不同的實(shí)際問(wèn)題上。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)模型處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方式提高學(xué)生的建模思想。例如：在解決不同反應(yīng)器中的返混情況時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用離散數(shù)學(xué)的方式建立數(shù)學(xué)模型，利用模型參數(shù)解決返混程度的問(wèn)題。

抽象思維和直觀想象能力是學(xué)生處理幾何問(wèn)題時(shí)所必需的能力，好的抽象思維能幫助學(xué)生更好地在腦中建立正確的立體結(jié)構(gòu)。例如：教師可以通過(guò)借助實(shí)物帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象的方法，在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維與直觀想象能力。

計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的技能，所有學(xué)生從小就在進(jìn)行計(jì)算能力的訓(xùn)練。高考數(shù)學(xué)雖然沒(méi)有直接考運(yùn)算能力的題，但要想提高正確率則離不開(kāi)好的計(jì)算能力。計(jì)算能力是基本功，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能算得又快又準(zhǔn)。

數(shù)據(jù)處理指的是學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的敏感性，在遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)通常題目中數(shù)據(jù)很多，學(xué)生要能在短時(shí)間內(nèi)篩選出有用的數(shù)據(jù)并合理利用這些數(shù)據(jù)求得自己想要的答案。同時(shí)，教師可以利用復(fù)雜的題目訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的價(jià)值所在

培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心價(jià)值具有許多重要意義，這逐漸成為了當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。可以從下面幾點(diǎn)看出其重要性。

第一，學(xué)生核心素養(yǎng)的加強(qiáng)同樣表明其綜合素質(zhì)的加強(qiáng)，相應(yīng)地當(dāng)下提倡素質(zhì)教育的教育口號(hào)。數(shù)學(xué)教學(xué)目的本應(yīng)該在于提高學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力以及對(duì)其思維的訓(xùn)練，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上。不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，使他們更加符合快速發(fā)展的社會(huì)的需要[3]。

第二，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生核心素養(yǎng)上對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)，核心素養(yǎng)的提高不能簡(jiǎn)單量化，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，這就要求教師的教學(xué)水平要達(dá)標(biāo)。學(xué)校可以就此對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行審查與相應(yīng)培訓(xùn)，提高師資力量，確保所有學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂上得到核心素養(yǎng)的提高。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠讓他們更加正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)本是一個(gè)對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的重要工具，在人類發(fā)展中具有重要意義。如果不注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)僅將數(shù)學(xué)看成一門(mén)考試科目，是老師為難學(xué)生的手段，這不僅不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)是一種影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，積極進(jìn)行教師培訓(xùn)，確保教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)具有極高的教學(xué)價(jià)值，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，積極配合學(xué)校教師的引導(dǎo)，努力提升自己的核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)變成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)晶.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值[J].亞太教育，2016（26）：1-2.

[2]顧軍.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值探究[J].高考，2017（27）：207-207.

[3]錢(qián)峰.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及培養(yǎng)對(duì)策研究[J].文理導(dǎo)航，2017（32）：16-16.