基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)

梁祥云

摘 要：根據(jù)對最新的教育教學(xué)文件中所提出的核心素養(yǎng)這一理論的深入了解，筆者體會到當(dāng)今教育的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠朝著健康、正確的發(fā)展方向成長，從而在各個方面保證學(xué)生可以有所發(fā)展、有所提升。作為教師，我們有很大的責(zé)任在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生全面發(fā)展、并在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)過程中逐漸對當(dāng)今社會主義的核心價值觀有更加深刻的領(lǐng)悟。本文主要通過結(jié)合當(dāng)今時代的核心素養(yǎng)逐步探討當(dāng)下高中英語教學(xué)的具體思路和策略，并對相關(guān)策略進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語教學(xué);文化意識;培養(yǎng)

引言：我們今天經(jīng)常聽到的核心素養(yǎng)其實(shí)說的通俗一些就是能讓學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段能夠逐步養(yǎng)成自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)健全、優(yōu)秀的人格品質(zhì)的一個過程。這的確對學(xué)生來說十分重要，也對我們教育事業(yè)的發(fā)展以及我們民族偉大復(fù)興的具體完成情況有著密切的聯(lián)系。

一、何為文化素養(yǎng)和文化意識

高中的英語教學(xué)在具體的核心素養(yǎng)落實(shí)過程中主要有以下三個部分組成，即一是課程改革，二是教學(xué)實(shí)踐，三是教育評價。采取課程改革可以逐步淘汰傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種弊端，不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能夠給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)過程，教育評價更是可以幫助我們教師這一群體形成更好的教學(xué)氛圍，從而讓大家的教學(xué)水平都可以有所提升，這是對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有很大幫助的一項(xiàng)必要舉措。因此，可以說在高中英語教學(xué)中基于核心素養(yǎng)這一理念培養(yǎng)學(xué)生的文化意識確實(shí)是非常有必要的。

根據(jù)最新的高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，我們就能夠清晰的發(fā)現(xiàn)當(dāng)下我們說到的文化意識主要分為三個部分，即文化知識層面、對于文化的具體理解這一層面以及具備跨文化交際意識和能力這一層面。對這三個層次進(jìn)行詳細(xì)的解讀后，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些層面主要是要我們加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程中對英語國家相關(guān)文化背景以及生活、生產(chǎn)等具體關(guān)乎到實(shí)際生活的相應(yīng)方面的知識，從而讓學(xué)生在課堂上可以有著更好的氛圍進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，并能夠更加貼切的對英語進(jìn)行深入了解。

此外，我們在核心素養(yǎng)這一根本前提下還應(yīng)將文化意識的培養(yǎng)有機(jī)的融入到實(shí)際、具體的教學(xué)過程中，讓我們的學(xué)生可以在每日的學(xué)習(xí)過程中提升自身的文化品質(zhì)，最終達(dá)到我們預(yù)期想要的教育目的。采取文化培養(yǎng)的方案進(jìn)行教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對那些異地他鄉(xiāng)的英語文化有著更加深入的了解，更可以在他們不斷的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種開放的、現(xiàn)代的眼光，進(jìn)而做到“吸收他人之長，補(bǔ)充自己之短”的目的，讓學(xué)生有著更加積極向上的人生態(tài)度和優(yōu)秀的人生觀、價值觀。

二、當(dāng)今教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教材文化內(nèi)容講解不足

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式以及我們根深蒂固的應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下我們英語教學(xué)課堂對課本教材文化內(nèi)容的挖掘依舊不夠充分。比如，在北師大版本必修一教材的Unit1中City and country一課中，教材中提到了相應(yīng)的西方國家城市和鄉(xiāng)村之間的不同生活狀態(tài)以及出行方式的差異等，在我們普遍的教學(xué)過程中，大都忽略了讓學(xué)生具體了解西方國家在城市以及鄉(xiāng)村方面的具體文化背景。而是一味的看重課文中具體單詞和關(guān)鍵句子的講解，這樣就讓原本有深意、有意義的教材變成了高中學(xué)生和老師講解單詞以及句式的“單詞本”或者“句式專項(xiàng)練習(xí)”，從而違背了編書人員的最初目的，也令學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中錯過了眾多的理解和學(xué)習(xí)西方文化的過程[1]。所以，加強(qiáng)課堂中教材文化內(nèi)容的解讀，將教學(xué)的具體情況有機(jī)向著核心素養(yǎng)靠攏，并注重對學(xué)生實(shí)際文化素養(yǎng)的培養(yǎng)才能更有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)甚至是其他學(xué)科上的發(fā)展。

（二）學(xué)生文化交流內(nèi)容不多

在我們這個漢語國家對學(xué)生進(jìn)行英語文化的培養(yǎng)確實(shí)是有一定難度的，當(dāng)然，這樣一個過程也同樣十分漫長。所以，如果我們英語教育者倘若想要在點(diǎn)滴的課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)西方國家的文化意識就要加強(qiáng)課堂交流，讓學(xué)生感受到這是一個非常有意義的環(huán)節(jié)，并切實(shí)提升他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。可是當(dāng)今我們實(shí)際的教學(xué)過程中又有哪些教學(xué)過程能夠做到這一程度呢？大家都知道我們國家高中生的學(xué)業(yè)是非常繁重的，他們并沒有足夠的時間同我們進(jìn)行具體的交流，因?yàn)樗麄兎敝氐娜蝿?wù)量確實(shí)榨干了他們大部分的時間。這樣就有了我們現(xiàn)在非常常見的英語課堂，老師主要為學(xué)生講解相關(guān)試題或者為同學(xué)們答疑解惑，讓他們可以有更高的分?jǐn)?shù)這一現(xiàn)狀。其實(shí)這種現(xiàn)象也是非常容易進(jìn)行緩解的，比如我們可以在課后作業(yè)中少給學(xué)生留一套習(xí)題，從而多分配他們觀看相關(guān)西方國家紀(jì)錄片的任務(wù)，比如：布置一項(xiàng)作業(yè)，叫同學(xué)們觀看一部BBC的記錄片，并在一周內(nèi)自己分析出紀(jì)錄片中學(xué)到哪些西方國家在哪些方面和我們中國的文化差異之處，并用簡潔的英語進(jìn)行課上表達(dá)，這樣就在潛移默化中提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并很好的幫助學(xué)生找到一個更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這種狀態(tài)下更有利于培養(yǎng)健全、優(yōu)秀的人格品質(zhì)，從而深化基本核心素養(yǎng)的教學(xué)理念讓學(xué)生們在正確的方向健康快樂的成長。

三、開設(shè)高效的英語教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)

（一）在交流討論中提升文化品格

在進(jìn)行新課的教學(xué)過程中我們可以有效的把課堂討論融入其中，通過對文章內(nèi)容的初步講解，從而讓學(xué)生對大致的內(nèi)容有了整體的了解后我們就能夠讓他們針對相關(guān)問題來進(jìn)行探討和分享見解[2]。通過這樣的方式，我們可以讓學(xué)生在實(shí)際的課堂中學(xué)習(xí)到西方文化的內(nèi)涵，并在潛移默化里給予學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這也正是我們在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中如何融入核心素養(yǎng)的具體舉措。比如在講解Making Guesses about Peoplee這一課的時候，我們教師就可以在對疑難單詞的講解過后讓學(xué)生分組探討幾個書中比較有趣的問題，并在15分鐘后請幾位同學(xué)分享自己小組的結(jié)論，這樣我們就很輕松的達(dá)到了最初的目標(biāo)，讓學(xué)生輕松的達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，從而在自主實(shí)踐創(chuàng)新的過程中增長知識，培養(yǎng)能力。

（二）拓寬英語學(xué)習(xí)的方式

在高中繁忙的學(xué)習(xí)過程中，我們英語教師可以采取組織英語相關(guān)活動的方式，如我們可以舉辦“我是英語演說家”、“我為美劇配我音”等的一系列的活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余得以釋放重大的壓力，并能在這個過程中深入理解英語教學(xué)的意義，加深學(xué)生文化意識的學(xué)習(xí)，讓他們在點(diǎn)滴中掌握一些常見的英語知識，并能夠在一次次的活動中感受到英語的魅力。我們都知道語言的學(xué)習(xí)是僅僅靠刻板的重復(fù)無法得到質(zhì)的飛躍的，只有在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的表達(dá)和交流，并學(xué)以致用這才是掌握這門語言的最佳方式，而這也同我們當(dāng)今的核心素養(yǎng)理念的含義不謀而合，所以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)方式在當(dāng)今教學(xué)過程也尤為重要。

四、結(jié)束語

文化意識的培養(yǎng)是一個漫長需要長期積累的過程，因此倘若我們希望自己的學(xué)生能夠在高中學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出足夠的英語素養(yǎng)就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的糟粕之處，并不斷地對教學(xué)過程進(jìn)行探索和創(chuàng)新，從而在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下為學(xué)生提供一個更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)

[1]李晗英.基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)[J].海外英語，2017（20）：20-21.

[2]張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語教師，2016，16（16）：137-140.