初中數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

陳棠明

摘 要：教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探索知識、應(yīng)用知識以及內(nèi)化為自己技能的能力。自主探索、討論交流和應(yīng)用及實(shí)踐數(shù)學(xué)知識是學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的重要方式，這也是知識建構(gòu)的過程。因此，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會，在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此來讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到了應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，以傳授考試中涉及的數(shù)學(xué)知識為主要教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維之中，而如何去應(yīng)用及實(shí)踐數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，卻往往沒有受到重視。筆者在走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往表現(xiàn)為教師單方面灌輸，而學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新不足。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維活動，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育理念的大力提倡，教師在重視知識教學(xué)的同時，更應(yīng)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把知識教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力融為一體。因此，本文根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，給出了以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑：

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識

自主探索就是要求教師要樹立以生為本的教育理念，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生去主動和積極地探索數(shù)學(xué)知識。學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主人，教師必須要讓每個學(xué)生都全身心地投入到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，才能讓他們由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去自主探索，就要當(dāng)好課堂上的指揮，把控教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，而學(xué)生則是講臺上的演奏者。教師要首先調(diào)研學(xué)生的實(shí)際知識和技能水平，結(jié)合每一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計學(xué)生要完成探索的任務(wù)。最后教師還要針對學(xué)生完成探索任務(wù)的好壞，進(jìn)行指導(dǎo)和評價。除此之外，教師還可以要求學(xué)生通過小組合作的方式，來完成探索任務(wù)，教師首先要按照學(xué)生能力互補(bǔ)的方式來做好成員的分配，讓每一個人在小組合作中都能完成自己力所能及的任務(wù)。學(xué)生不僅僅需要完成自己組內(nèi)所分配的探索任務(wù)，還需要主動積極地與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論。這種自主探索數(shù)學(xué)知識的過程，可以充分引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在教師《長方形的特點(diǎn)》課程時，就可以引導(dǎo)學(xué)生去生活中自主探索長方形在哪些方面有應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生組成不同的小組進(jìn)行合作探索，可以讓組內(nèi)的學(xué)生先討論我們?nèi)粘Ｉ钪薪ㄖ锘蛘呤褂玫纳钣闷分惺欠翊嬖谥L方形，然后與其他學(xué)生進(jìn)行討論和交流，大家一起來分析出長方形的特點(diǎn)，最后再由小組選出一名學(xué)生來上臺演講，為班級內(nèi)所有同學(xué)介紹自己探索任務(wù)的完成情況，這不僅充分提升學(xué)生的自主探索能力，也能夠讓學(xué)生知道所學(xué)知識的用途，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新能力。

二、設(shè)置懸疑問題教學(xué)情景

教師在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中設(shè)置合理的懸疑問題教學(xué)情景，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而讓他們逐漸形成創(chuàng)新能力。教師通過懸疑問題的設(shè)置，能夠在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的好奇心，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)邏輯思維。尤其是初中數(shù)學(xué)知識中有很多的難點(diǎn)，教師更要注重結(jié)合這些知識難度來設(shè)計懸疑問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬σ恢北３衷谶@些問題的教學(xué)情景中，從而才能感受數(shù)學(xué)在解決各種實(shí)際問題中的作用，在學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貋硪龑?dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，但也要注重培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力，而教師不能直接進(jìn)行包辦，給學(xué)生們一個創(chuàng)新能力發(fā)展的時間。例如：教師可以提出建筑奇跡金字塔制造過程中，都用到了哪些數(shù)學(xué)知識，這些知識一開始都是為了解決什么樣的問題，而懸疑情景是創(chuàng)新的孵化器。教師要鼓勵學(xué)生互相提問，要能夠一直保持刨根問底的好奇心，讓學(xué)生發(fā)表不同的見解，提出富有創(chuàng)造性的問題，只有這樣才能讓他們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成愛讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣

讀數(shù)學(xué)書是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生形成愛讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師讓講解如何通過良好的閱讀和掌握和理解初中數(shù)學(xué)課本中的各種數(shù)學(xué)概念和定理及公式，只有閱讀能力提高了學(xué)生才會產(chǎn)生自我的理解。例如：教師講解圓、圓周角及頂點(diǎn)在圓外的角的概念時，就可以引導(dǎo)學(xué)生先去精讀概念，再去分析公式，最后再讓學(xué)生去理解關(guān)鍵目標(biāo)知識，進(jìn)而最后掌握如何分析問題的思路。除此之外，教師還需要針對不同的數(shù)學(xué)知識來設(shè)計相應(yīng)的閱讀方法，推薦一些課外的數(shù)學(xué)讀物，培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀能力。例如：教師可以推薦閱讀、思考、分析和練習(xí)測試的閱讀方法來指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，學(xué)生在閱讀后還要獨(dú)立自主思考認(rèn)真完成個人的學(xué)習(xí)筆記，在閱讀的時候?qū)Ω鞣N數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，進(jìn)而形成自己的創(chuàng)新能力。

四、多媒體教學(xué)模式

目前，初中的多媒體教學(xué)設(shè)備功能越來越強(qiáng)，教師可充分利用多媒體動畫或影像技術(shù)來促使學(xué)生能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想，拓展他們的視野。學(xué)生在各種圖片、動畫和影像等直觀感的信息激發(fā)下，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加的感興趣，產(chǎn)生出一定的創(chuàng)新能力。例如，教師在講解《軸對稱圖形》時，它的定義為平面內(nèi)，一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形。一般來說，初中學(xué)生很難能夠通過文字描述來理解軸對稱圖形的概念。因此，教師就可以使用多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示日常生活常見中各種物品，讓他們能夠直觀地分辨出軸對稱圖形，這可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對人類日常生活的重要作用。從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)目的，提升他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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