微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

張宗勝

摘 要：生物是與自然界生命現(xiàn)象息息相關(guān)的學(xué)科，注重對生命的感知及對自然界的探索，高中生物知識深入生命科學(xué)理論，微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生有效理解生物知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。本文圍繞高中生物教學(xué)展開，從微課與生活實(shí)際相結(jié)合、微課設(shè)計貫穿整體教學(xué)過程、合作學(xué)習(xí)在微課中的運(yùn)用等方面探索高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;應(yīng)用研究

微課重在“微”字，根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況利用3——10分鐘的短視頻深入解讀教學(xué)目的及內(nèi)容，利用信息技術(shù)革新課堂教學(xué)，讓學(xué)生在視頻觀看中預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。微課教學(xué)通過活潑、科學(xué)的教學(xué)方式將高中生物課堂中復(fù)雜、枯燥的理論性學(xué)習(xí)融入視頻觀看中，微課教學(xué)既考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又在視頻中充分融入課堂知識，教師應(yīng)認(rèn)識到微課教學(xué)在高中生物教學(xué)中的科學(xué)性、可應(yīng)用性，在高中生物教學(xué)中利用微課教學(xué)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。

一、微課結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

高中生物的學(xué)習(xí)包含各種復(fù)雜的圖示及生物結(jié)構(gòu)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷深入，生物學(xué)習(xí)越來越繁瑣，學(xué)生的理解難度也逐漸加大，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠做到學(xué)有余力，但理解能力較差的學(xué)生會逐漸喪失對生物的學(xué)習(xí)興趣，這十分不利于高中生物教學(xué)的開展。微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用讓生物教學(xué)充滿色彩與樂趣，微課的實(shí)質(zhì)就是一個個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際豐富微課，讓學(xué)生意識到生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，讓學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并加深學(xué)生對生物知識的理解程度。例如，在進(jìn)行《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)時，教師應(yīng)制作與發(fā)酵技術(shù)有關(guān)的短視頻，在課堂上向?qū)W生播放并展示醋與酒的發(fā)酵過程，醋與酒是生活中常見的兩類物質(zhì)，但學(xué)生往往不了解其制作過程，教師通過微課視頻向?qū)W生普及“極常見的物質(zhì)中也蘊(yùn)含著生物知識”，學(xué)生在視頻觀看中學(xué)習(xí)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用及其原理，同時教師應(yīng)在微課視頻中向?qū)W生提出問題“你還知道生活中有哪些發(fā)酵的例子？”讓學(xué)生將生物學(xué)習(xí)帶入生活，微課教學(xué)將生物學(xué)習(xí)從課堂與生活中開展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也鼓勵學(xué)生觀察生活中與生物知識相關(guān)的現(xiàn)象。

二、微課設(shè)計貫穿整體教學(xué)過程

微課教學(xué)緊跟時代潮流，利用信息技術(shù)、結(jié)合移動設(shè)備對學(xué)生展開全方面的教學(xué)，教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)這一新興的有效教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計微課內(nèi)容，讓微課貫穿預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)。在即將進(jìn)行新章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)制作短小精悍的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，微課內(nèi)容可包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、本節(jié)重難點(diǎn)、學(xué)生預(yù)習(xí)時可能出現(xiàn)的疑惑，最后教師應(yīng)在微課預(yù)習(xí)視頻中拋出問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考并引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行正式的課堂學(xué)習(xí)時重點(diǎn)關(guān)注相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，講解內(nèi)容要細(xì)致深入，通過微課向?qū)W生進(jìn)行展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在視頻中引入與生活實(shí)際相關(guān)的環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生思考。課堂微課教學(xué)改變教師苦口婆心講、學(xué)生心不在焉聽的狀態(tài)，濃縮了課堂教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生只需在微課播放集中精力觀看并思考，播放結(jié)束后交流討論、解決問題便能學(xué)有所得。在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時，教師在微課設(shè)計中注重易錯點(diǎn)與重難點(diǎn)的總結(jié)、經(jīng)典題型的變化與思考，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教師在進(jìn)行《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》教學(xué)中即可采用這種微課教學(xué)設(shè)計方法，在課前、課中、課后向?qū)W生由淺入深普及神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)定狀態(tài)中的重要作用。微課設(shè)計是微課教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到微課教學(xué)成果的展現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整微課內(nèi)容，以使微課教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)在微課教學(xué)中的運(yùn)用

微課教學(xué)利用微課視頻將學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從課堂延伸至家庭及相關(guān)區(qū)域，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從固定的上課時間靈活穿插進(jìn)學(xué)生生活，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要即自身情況調(diào)整自己學(xué)習(xí)的時間、空間，微課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，充分考慮學(xué)生個體差異。將微課教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展，高中生物學(xué)習(xí)不只是簡單的讀背，更包含深入的理解及實(shí)驗操作，高中生物學(xué)習(xí)更注重學(xué)生自主性的發(fā)揮，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時應(yīng)充分利用微課教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行高中生物實(shí)驗教學(xué)《如何用顯微鏡觀察細(xì)胞時》應(yīng)通過微課視頻向?qū)W生展示顯微鏡的使用方法，包括如何區(qū)分目鏡與物鏡？其長短與放大倍數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？如何把物像移到視野中央等，并通過微課視頻向?qū)W生演示顯微鏡使用的四個易錯點(diǎn)。接著教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)微課視頻中的實(shí)驗過程及注意事項以小組為單位展開實(shí)驗合作開展，學(xué)生觀看微課視頻后進(jìn)行實(shí)驗操作步驟中可能會出現(xiàn)的不必要的錯誤并提高學(xué)生應(yīng)對實(shí)驗突發(fā)情況的能力，使實(shí)驗操作安全、快速、有效地進(jìn)行。

結(jié)語：高中生物知識涉及生物學(xué)習(xí)領(lǐng)域較廣、學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，將微課與高中生物教學(xué)相結(jié)合既跟隨時代發(fā)展潮流、創(chuàng)新教學(xué)方式，又將生物學(xué)習(xí)以直觀、簡單的方式呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)充分利用微課技術(shù)，充實(shí)生物教學(xué)，使其多元化并充滿趣味性，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中掌握生物知識、促進(jìn)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇瑞，陳國梁.高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2017（4）：177-177.

[2]楊燕.巧用微課構(gòu)建高中生物高效課堂[J].科技展望，2017，27（4）.