淺議微課在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

邢立云

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學(xué)改革有了技術(shù)上的支持?！拔⒄n”這一教學(xué)形式的出現(xiàn)正是基于現(xiàn)代技術(shù)的變革和發(fā)展，這一形式很好的適應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的要求，在多科教學(xué)中都有很好的應(yīng)用。把“微課”這一教學(xué)形式應(yīng)用于高中思想政治的教學(xué)中，會(huì)促進(jìn)高中思想政治的教學(xué)，會(huì)起到積極的作用。本文從“微課”在教學(xué)的各環(huán)節(jié)的作用出發(fā)，闡述“微課”這一教學(xué)形式在高中思想政教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中思想政治;教學(xué)

在這個(gè)知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代，課堂變成一個(gè)包羅萬(wàn)象的知識(shí)庫(kù)，這就要求一個(gè)課堂需要一個(gè)巨大的信息儲(chǔ)存庫(kù)，單單依靠某個(gè)老師，一個(gè)人的講述，難以呈現(xiàn)巨大的信息量。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給了人們獲取信息的便捷通道，人們可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找和發(fā)現(xiàn)自己想要的各種知識(shí)，而課堂教材的編排往往是滯后的，單單依靠課堂教材的照本宣科依然不再適合當(dāng)今的課堂。時(shí)代的發(fā)展需要新的創(chuàng)新教學(xué)模式，微課的誕生就屬于一種全新的教學(xué)模式[1]。由于微課具有剪短、精煉的特點(diǎn)，既兼容并包又精煉可視性，可以加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，同時(shí)能夠拓展學(xué)生們的知識(shí)視野，讓學(xué)生在一堂課上獲取更多的知識(shí)。把原先枯燥的書面文字，立體化、表象化、形象化，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。若把微課應(yīng)用于將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)高中思想政治教學(xué)的提高有積極的促進(jìn)作用。有利于改善學(xué)生對(duì)政治概念的理解，增強(qiáng)高中思想政治的教學(xué)效果。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是課堂的序曲。通常來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)是十分重要的，在課堂之前，把教材的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。一方面對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解的地方做一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)本節(jié)課的不理解的地方做一個(gè)標(biāo)注，通過(guò)現(xiàn)有的渠道去理解或者留到課堂一塊解決。通過(guò)預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，在聽(tīng)課的時(shí)候能夠有的放矢，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。并且對(duì)學(xué)生得自學(xué)能力的培養(yǎng)具有積極作用。但在執(zhí)行過(guò)程中，由于本身的問(wèn)題或者其他方面的原因（如：重視程度不夠等）通常的預(yù)習(xí)效果不佳，幾乎達(dá)不到要求。微課這一形式很好的彌補(bǔ)了這方面的不足。微課短小精悍，瀏覽一遍用時(shí)較短，知識(shí)脈絡(luò)清晰，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也相對(duì)輕松。

例如：在對(duì)“股票、債券和保險(xiǎn)”這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，我將這一課的“微課和PPT”發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生們觀看微課和PPT對(duì)股票、債券和保險(xiǎn)等有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，并對(duì)這一節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。學(xué)生們可以通過(guò)微課了解整個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)，對(duì)較難理解或者有疑問(wèn)的問(wèn)題在課本上標(biāo)注出來(lái)，在課堂上與大家共同討論。這樣一來(lái)，通過(guò)形象生動(dòng)地微課，短小精悍的理清了本節(jié)課的脈絡(luò)，用時(shí)也不會(huì)太長(zhǎng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，教師通過(guò)一定的方式方法，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在一堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)把本節(jié)課的重難點(diǎn)做重點(diǎn)處理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是把重難點(diǎn)知識(shí)碎片化處理，也就是嚼碎了喂給孩子們，能咽下去就接受了，反之則理解不了，造成了孩子的反感[2]。微課模式下的教學(xué)，可以通過(guò)把本節(jié)課的重難點(diǎn)做一個(gè)碎片化的微課，使得教學(xué)內(nèi)容更具有沖擊性，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而化解重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在“影響價(jià)格的因素”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我把影響價(jià)格的因素做成了幾個(gè)案例，通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景來(lái)說(shuō)明各種影響因素。在北方，西瓜在冬天的價(jià)格和夏天的價(jià)格比較，說(shuō)明在不同時(shí)期價(jià)格影響;同時(shí)期東北羽絨服熱銷，海南卻無(wú)人問(wèn)，來(lái)說(shuō)明地域?qū)r(jià)格影響等等。最終通過(guò)這些微課的展示，形成一個(gè)完整的影響價(jià)格的因素的合計(jì)，讓學(xué)生水到渠成的總結(jié)出各種因素，形成完整的知識(shí)表象。

三、評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的升華階段。該階段是血神加深對(duì)知識(shí)理解，提高認(rèn)識(shí)的主要階段。同時(shí)也是教師對(duì)自己的課堂教學(xué)重新認(rèn)識(shí)的階段，教師通過(guò)這一階段的評(píng)價(jià)，反思自己的教學(xué)過(guò)程的可取之處和需要改進(jìn)的地方，達(dá)到教學(xué)的升華。但是由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，一節(jié)課40分鐘，很難在當(dāng)堂的評(píng)價(jià)上有所建樹(shù)，故而，必須把這種評(píng)價(jià)放到課下。通常以布置作業(yè)的形式完成，作業(yè)的形式一般是口頭作業(yè)和書面作業(yè)兩部分。口頭作業(yè)多是理解記憶，書面作業(yè)多是做一些基礎(chǔ)訓(xùn)練類的習(xí)題。課堂以外的時(shí)間，老師很難再控制，學(xué)生們?nèi)粲龅讲幻靼椎闹R(shí)點(diǎn)，想再回顧一下課堂，是很難的，或者根本不可能。微課正好彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生們可以通過(guò)手中的微課視頻，重新回顧一下課堂，讓知識(shí)得以再現(xiàn)加深自己的理解能力。教師也可以將習(xí)題制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習(xí)的渠道，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。例如在“財(cái)政與稅收”這一課程評(píng)價(jià)時(shí)，一方面，我把課堂所用的微課信息共享到班級(jí)群，學(xué)生在家里可以隨時(shí)觀看，另一方面，把等重點(diǎn)練習(xí)的習(xí)題制成微課練習(xí)題。通過(guò)學(xué)生提交的答案分析學(xué)生的掌握程度，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在本次的教學(xué)中，那些學(xué)生掌握的較好，哪些掌握得較差，那些事是需要發(fā)揚(yáng)的，那些事還存在不足。一方面，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠在自學(xué)中學(xué)習(xí)思想政治課程，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能將其合理的運(yùn)用到解題中去，有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。另一方面，通過(guò)微課習(xí)題的評(píng)價(jià)，使得教師能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為下一次的教學(xué)工作的展開(kāi)提供有益的幫助。

總之，把微課運(yùn)用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠使得一堂微課發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。促進(jìn)各環(huán)節(jié)的效率的提高。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高，有助于教師發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)實(shí)踐中的得失，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高。微課教學(xué)對(duì)于高中思想政治教學(xué)具有重要的意義，大力推廣有助于促進(jìn)高中思想政治教學(xué)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉嬋.微課程在高中思想政治課程中的設(shè)計(jì)研究[D].2016-10-09

[2] 張潔.高中思想政治課微課教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3] 孫佰玲.高中思想政治課堂教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J].未來(lái)英才，2017，（19）.