高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

齊浩權(quán)

摘 要：在進行探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，我身邊很多同學(xué)都提不起興趣，而且思維反應(yīng)相對遲鈍。筆者將從高中數(shù)學(xué)課堂中常見的探究性教學(xué)困惑出發(fā)，同時結(jié)合自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行分析，同時給出了可行性方案，旨在幫助更多高中生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性;困惑;思考

前言：我經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為數(shù)學(xué)作為一個整體涉及廣泛的知識點，對于剛步入高中階段的學(xué)生來說，確實存在一些困難。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來有很大的影響。牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以使學(xué)生具有較好的邏輯思維能力，使學(xué)生理性地分析遇到的問題，為學(xué)生掌握大學(xué)和高級課程的內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.探究性學(xué)習(xí)概述

探究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，實質(zhì)就是教學(xué)情境，不僅僅是探索性的，而且具有開放性和實踐性。探究的實質(zhì)是讓我們更加積極、主動地去獲取知識，深入挖掘知識，成為課堂真正的主人，獨立思考，大膽探索。實施研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是探索有效創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，最終在語境探究學(xué)習(xí)和合作交流的指導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)。一旦我們學(xué)習(xí)主動性變強，教師主導(dǎo)性就會慢慢減弱，而教學(xué)是服務(wù)學(xué)生，同時受教育者也是我們廣大學(xué)生，我們才會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

2.高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的困惑

2.1在實際教學(xué)過程中，有效開展探究性學(xué)習(xí)是有一定難度的

進入高中之后，我們會學(xué)習(xí)到更加復(fù)雜的概念定理，但此時，由于我們的認(rèn)知能力仍然存在一定的局限性，要想達到獨立探究還是存在很大屏障。雖然老師在課前做了很多相關(guān)的探究準(zhǔn)備，教學(xué)安全很合理，但在具體實施過程中，我們不能很快進入到具體的探究情境中。雖然有些學(xué)生已加入，但結(jié)果并不明顯，造成自主探究只是流于表面形式。甚至個別同時坐享其成，學(xué)習(xí)很被動。

2.2缺少有效互動

為了使探究學(xué)習(xí)順利進行，必然會與有效的課堂互動密不可分。就目前情況看，高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)缺乏互動。針對探究性學(xué)習(xí)，一部分高中數(shù)學(xué)老師缺少相關(guān)的組織經(jīng)驗，在實際操作過程中，難以充分調(diào)動學(xué)生互動的熱情和積極性。即使教師通過探究引導(dǎo)學(xué)生，也沒能讓我們同學(xué)之間產(chǎn)生強烈互動的欲望，師生互動同樣缺少默契，而有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟不上互動的節(jié)奏，很難參與到其中，最終導(dǎo)致以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不能深入開展。

2.3合作學(xué)習(xí)與獨立思考之間的矛盾

問題探索一直是高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主流。在高中開展以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)往往探索問題的答案和高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)，有許多種知識要求學(xué)生獨立思考，這導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)與獨立思考之間的矛盾。在研究性學(xué)習(xí)過程中，我們常常容易松懈，主動性不高，往往習(xí)慣于小組合作和探索，導(dǎo)致大部分同學(xué)獨立思考能力無法得到有效的鍛煉。

3.解決高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑

筆者從高中生的角度去深入分析探究性學(xué)習(xí)的困惑，其最主要的原因是缺乏有效的課堂氛圍等，同時，數(shù)學(xué)教師沒有充分激發(fā)起我們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，尤其是在實際的應(yīng)用過程中，教師沒有深入挖掘。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和總結(jié)，我希望高中數(shù)學(xué)老師可以從以下幾方面著手：

3.1積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中

目前，由于我們高中生課堂參與意識不夠強烈，嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的進展，同時也是最令老師頭疼的問題。因此，數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)將工作重心放在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動中。將重點放在調(diào)動學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)上面，同時積極尋找探究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用模式。例如，在課堂學(xué)習(xí)中，我覺得“強帶弱”是一種重要的應(yīng)用方法。教師在布置課堂任務(wù)時，通過合理地安排分組，明確各自分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)小組發(fā)言，一些學(xué)生組織協(xié)調(diào)，余下的負(fù)責(zé)整理和搜集。在分工合作模式中，每個人都能得到很好地鍛煉，在接下來的小組調(diào)查中，學(xué)生的責(zé)任被重新劃分，我們會產(chǎn)生強烈的興趣和探究精神，從而使得教師的探究性學(xué)習(xí)計劃順利開展。

3.2強化教師的主導(dǎo)作用

為了使探究性學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師如何發(fā)揮作用是關(guān)鍵所在。在具體的課堂教學(xué)中，建議老師從“主導(dǎo)”方面下足功夫，我所說的“主導(dǎo)”不是主導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)過程，而是主導(dǎo)課堂流程，使其充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在老師提問期間，我留意過其他同學(xué)，都是將問題式、引導(dǎo)式、提問式以及自主式應(yīng)用到探究性學(xué)習(xí)中。并且在具體的課堂教學(xué)過程中，希望數(shù)學(xué)老師充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用。當(dāng)我們存在疑惑時，可以向老師尋求幫助。老師會給一些啟示，讓我們繼續(xù)進行研究。舉個簡單例子，在進行具體探究時，一旦同學(xué)之間出現(xiàn)意見分歧，老師可以出面調(diào)解，但不用給出任何評價，而是多多鼓勵我們在民主的氛圍中探索。

3.3建立良好的師生互動關(guān)系

探究性學(xué)習(xí)過程中，師生之間缺乏有效互動也是主要影響因素之一，此時，據(jù)我平時觀察，這就要求充教師充分發(fā)揮作用，平時要多注重“情感互動”，將更多的情感教育與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，以增加與學(xué)生的交流機會。使“親老師、信其道”成為可能。當(dāng)我們所有人都喜歡數(shù)學(xué)老師時，相信很多同學(xué)會和我一樣更愿意參與他的課堂教學(xué)活動。

結(jié)束語：綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，希望老師更加用心地準(zhǔn)備課程，積極引導(dǎo)我們圍繞教學(xué)目標(biāo)開展數(shù)學(xué)思維與實踐，以確保課堂教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的合理需求，促進我們的長遠發(fā)展，使課堂充滿活力，使我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績更加理想，為今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

參考文獻

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