自主學(xué)習(xí)理念的高中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

陳仕紅 李兵

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重和強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)理念和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文對高中化學(xué)教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)理念不斷改進(jìn)進(jìn)行深入的探索和分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)理念;高中化學(xué)教學(xué);改進(jìn)策略

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，整個社會對于人才也提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了更好的滿足企業(yè)和社會對于人才的實(shí)際需求，在高中化學(xué)教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生能夠熟練的掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，更重要的在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。只有幫助學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠使得學(xué)生在課后采取正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，促使學(xué)習(xí)效率得以有效的提升。

一、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概念概述

與傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)方式相比較而言，自主學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)了“自主”這兩字上面，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主意識，從而促使學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)過程中積極的、自主的去探究和實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效的提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問題能力以及探索能力等得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

通常情況下，自主學(xué)習(xí)理念具有以下三項(xiàng)鮮明的特征，分別為：第一，自主學(xué)習(xí)理念具有非常鮮明的自立性特征，即在自主學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生均是以獨(dú)立的個體而存在的，學(xué)習(xí)是屬于該個體的獨(dú)立行為，是其他人無法進(jìn)行替代的。同時，學(xué)生已經(jīng)具備較為完備的認(rèn)知水平，并且擁有獨(dú)立的思想和想法，能夠獨(dú)立依靠自身的能力去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。第二，自主學(xué)習(xí)理念具有非常顯著的自為性特征。即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的好奇心，并且可以主動的去探索和研究。第三，自主學(xué)習(xí)理念具有一定的自律性。主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行自我管理和約束。

二、基于自主學(xué)習(xí)理念的高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)觀念和思想較為滯后

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深化以及素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而更好的契合新課程改革的實(shí)際需求。但是，由于長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，同時，高中化學(xué)教學(xué)受到高考的壓力，大部分教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生的成績才是最為重要的，從而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往缺乏足夠的重視程度。例如，當(dāng)教師向?qū)W生提問“濃硫酸的作用”的時候，此時學(xué)生的回答可能與教材中的標(biāo)準(zhǔn)答案（如催化劑、強(qiáng)氧化劑、酸性）等存在著較大的出入，此時部分教師可能就會認(rèn)為學(xué)生的答案是錯誤的。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念的驅(qū)動下，教師的教學(xué)過程往往是循規(guī)蹈矩的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)造性和自主性，從而在某種程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)方法較為單一

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，部分教師所采取的教學(xué)方法往往較為單一，從而會在一定程度上制約學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)理念。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講述“什么物質(zhì)能夠與溴水反應(yīng)并且使溴水發(fā)生褪色”這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師往往采取理論教學(xué)的“灌輸式”教學(xué)方式，通過增加練習(xí)習(xí)題的方式進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式不僅會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，往往結(jié)果也是收效甚微，也無法有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于自主學(xué)習(xí)理念的高中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視程度

化學(xué)學(xué)科屬于自然學(xué)科的范疇，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)將會帶來深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于長期以來受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，大部分教師在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這主要體現(xiàn)在教師往往非常重視化學(xué)題目的標(biāo)準(zhǔn)答案，在教學(xué)過程中采取理論教學(xué)的方式，要求學(xué)生對于理論知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。從而，在這樣的教學(xué)方法的驅(qū)動下，部分學(xué)生可能會對教師產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的依賴性，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會帶來非常不利的影響。例如，教師在向?qū)W生提問“硫酸的性質(zhì)”的過程中，如果學(xué)生回答“硫酸具有非常強(qiáng)的腐蝕性”，此時部分教師可以認(rèn)為該學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符合，從而采取否定的態(tài)度進(jìn)行對待。因此，教師必須要積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視程度，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力水平

由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中往往對教師存在較大的依賴性。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)方法主要是指在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)形式和內(nèi)容豐富多樣的有利條件，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)的、合理的分解成為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，教師此時充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的成就感，從而提高學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的認(rèn)識能力水平。

（三）科學(xué)的、合理的布置化學(xué)作業(yè)

高中學(xué)習(xí)壓力較大，因此，教師必須要保證作業(yè)的合理性和科學(xué)性，從而促使學(xué)生充分的、熟練的掌握相應(yīng)的化學(xué)知識點(diǎn)的同時，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在保證化學(xué)作業(yè)的量在合適的范圍內(nèi)，更應(yīng)該傾向于布置“探究性”和“思考性”的題目，從而提高學(xué)生思考的主動性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的教育背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分意識到自主學(xué)習(xí)理念和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須將自主學(xué)習(xí)理念與化學(xué)教學(xué)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，不斷改進(jìn)和完善相應(yīng)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生化學(xué)成績的同時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平。

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《利用現(xiàn)代教學(xué)思維建構(gòu)高中化學(xué)課堂的實(shí)施策略研究》（課題編號：JCJYC18072201）研究成果

參考文獻(xiàn)

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