高中數(shù)學課堂教學中多媒體的動畫展示的實踐研究

張濤

摘 要：數(shù)學教學一般是教師引導學生研究數(shù)學問題解決辦法，進而對對課堂知識點進行有效拓展，多媒體技術(shù)的科學應用能夠在很大程度上提升教學效果。本文分別從教學情境，教學內(nèi)容和內(nèi)容選擇三個方面探究動畫展示實踐策略，

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;多媒體動畫

引言：通常情況下，高中數(shù)學知識具有很大程度的抽象性，僅僅利用言語表達很難使學生明確認識相關(guān)知識點，利用多媒體技術(shù)進行動畫展示，能夠使學生對其具有更為直觀的認識，進而提升學生空間想象能力。為了更好的明確再進行高中數(shù)學課堂教學活動時，如何應用多媒體技術(shù)進行動畫展示，特此展開本次研究。

一、構(gòu)建教學情景

通常情況下，思維活動是基于人類感知實現(xiàn)的，因此思維活動一般需要以感性認識為基礎，而感性認識大多來自學生日常生活，因此教師在進行教學活動時，需要進行教學情景的合理創(chuàng)造。應用多媒體技術(shù)能夠有效創(chuàng)造教學情境，使傳統(tǒng)的教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，聲音，文字，圖像并存的教學活動，確保其動態(tài)性。通過應用教學情景逐步實現(xiàn)啟發(fā)式教學，從而使學生在參與課堂活動時，具有更高的積極性和主動性，對學生智力因素進行有效開發(fā)，保障學生發(fā)展的全面性。例如在開展空間幾何體相關(guān)教學時，教師可以通過利用幾何畫板制作動畫，向?qū)W生展示球體，柱體，圓臺，圓錐，圓柱的行程，以及其體積，側(cè)面積和表面積計算公式，然后進行課堂講解，能夠使學生對相關(guān)圖形具有更為確切的認知，同時通過利用圖形提出相關(guān)問題，能夠使學生積極思考，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)輔助教學，進而保障教學效果。與此同時。多媒體技術(shù)具有較強的交互性，能夠制作出具有較強可操作性的動畫，進一步滿足高中數(shù)學教學過程中數(shù)形結(jié)合的教育思想[1]。除此之外，教師通過應用多媒體技術(shù)指導學生展開數(shù)學研究，從而實現(xiàn)學生自主學習，使其能夠?qū)ψ约褐С煮w系進行合理構(gòu)筑，進一步突破教學重難點。例如在進行雙曲線相關(guān)教學活動時，教師可以設計兩種雙曲線形成方式，引導學生利用多媒體技術(shù)進行演示，構(gòu)建相關(guān)知識體系，從而對雙曲線行程進行深入研究，同時能夠?qū)⑵渑c拋物線和橢圓有效聯(lián)系，確保學生能夠更為深入的理解雙曲線。

二、展示教學內(nèi)容

通常情況下，數(shù)學學科具有較強的抽象性，因此學習過程中多數(shù)學模型和數(shù)學概念成為學生學習過程中的難點問題，通過利用幾何畫板直觀表現(xiàn)相關(guān)圖形，能夠使學生更為真切的感受知識發(fā)展過程，從而保證教學效果，學生在參與教學過程中，具有更高的積極性。因此在教學活動過程中，教師通過利用幾何畫板進行動態(tài)展示，確保數(shù)學教學的直觀性和形象性，從而使學生具有更為濃厚的學習興趣，在保障學生學習效果的同時降低教學難度。例如。函數(shù)模型通常能夠在很大程度上表現(xiàn)運動變化，因此函數(shù)概念的實質(zhì)通常也會運動變化直接聯(lián)系，應用多媒體技術(shù)能夠更為直觀的表現(xiàn)圖像動態(tài)變化，保障教育教學效果。采用描點法描述函數(shù)圖像，如果對學生動手能力進行有效鍛煉，確保學生能夠親身參與學習過程，使其更好的感受函數(shù)學習的樂趣。利用多媒體技術(shù)進行函數(shù)圖像繪制，通過進行運動點跟蹤獲取函數(shù)圖像，通過動畫形式能夠使學生更為清晰的認識點動成的這一動態(tài)過程。與此同時，應用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學生空間想象能力的有效提升。利用幾何畫板能夠制作出多種幾何圖形，從而使學生能夠從多個角度進行幾何體觀察，基于實物觀察調(diào)用相關(guān)課件，能夠使學生更為清晰的觀察動態(tài)物體，同時可以在圖形和實物之間搭建溝通橋梁，確保學生具有更高空間想象能力。

三、改進內(nèi)容選擇

作為新的教學手段，多媒體技術(shù)具有很大程度的現(xiàn)實意義，但是在我們?nèi)粘眠^程中，要確保應用的適當性，避免對教學過程造成不良影響。在進行高中數(shù)學教學活動時需要基于教學特點和學生認知規(guī)律進行多媒體但有效選擇。例如在進行立體幾何部分相關(guān)教學活動時，在學生開始進行立體幾何學習過程中，學生的空間思維和空間概念存在很大程度的不足，教師需要通過利用多媒體課件引導學生更為直觀的感受相關(guān)模型和具體，通過構(gòu)建相關(guān)模型畫物體三視圖和直觀圖，從而幫助學生構(gòu)建空間觀念。與此同時，如果空間幾何體具有較大復雜度，學生很難對其進行有效觀察和深入了解，例如在判定實現(xiàn)垂直于平面時，由于該定義具有一定程度的繁雜性，而學生空間想象能力和空間思維能力具有較高局限性，在此過程中，教師可以利用多媒體課件證明該定理，同時結(jié)合板書教學能夠較為理想的教學效果[2]。除此之外，存在部分空間幾何體在進行直觀圖繪畫過程中容易出現(xiàn)失誤，教師可以運用多媒體技術(shù)進行圖形展示，確保學生理解的正確性。

四、結(jié)束語

總而言之，通過構(gòu)建教學情境，展示教學內(nèi)容，改進內(nèi)容選擇能夠確保在進行高中數(shù)學課堂教學過程中，更為有效的應用多媒體技術(shù)，確保教學過程的動態(tài)性，使學生對相關(guān)知識具有更為具體的認知，在一定程度內(nèi)保障教學效果，推進我國高中教育教學事業(yè)的進一步發(fā)展。

基金項目：課題項目：本文系2017年度臨夏州教育科學"十三五"規(guī)劃課題《高中數(shù)學課堂教學中多媒體的動畫展示的實踐研究》（課題批準號：LX[2017]GH045）階段性研究成果。

參考文獻

[1]高嘉磊.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學課堂教學結(jié)合的實踐探索[J].中小學電教（下半月），2017（6）：22-22.

[2]劉淑敏.如何巧用多媒體優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學效果[J].考試周刊，2016（11）：58-58.