淺談核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)策略

王菊梅

摘 要：要使課堂效益最大化，就必須要進(jìn)行有效教學(xué)，而在有效教學(xué)中，就需要對教師以及學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在這一背景下，來開展高效的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);習(xí)題設(shè)計(jì);

前言：在新課改的背景下，教師開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵的問題有兩個(gè)：一是要使教學(xué)質(zhì)量得以提升，要使課堂教學(xué)的效益最大化;二是要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既可以使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，從而使得他們能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷的深入探究;還能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉，從而使得他們的綜合素養(yǎng)得到提升。而在目前的教學(xué)中，要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要教師能夠掌握更加有效的教學(xué)策略，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，從而使得最終的教學(xué)成果更加客觀。而在具體的教學(xué)中，教師可以從高中化學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)入手。接下來，本文將以上海科學(xué)技術(shù)出版社的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在核心素養(yǎng)的視角下，應(yīng)該如何進(jìn)行化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)。

一、核心素養(yǎng)下設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題的注意事項(xiàng)

其一，需注意“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題的時(shí)候，要使習(xí)題能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)思維有效激發(fā)出來，要使習(xí)題能夠引導(dǎo)學(xué)生在這一習(xí)題的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的推理，就必須注意證據(jù)推理與模型認(rèn)識，就必須提高學(xué)生對化學(xué)模型的抽象性的認(rèn)識。其二，便是需要注重“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”。從字面，也可以看出來，這一點(diǎn)是需要放置于具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的步驟、原理進(jìn)行回顧，從而使他們能夠在回顧過程中，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理有更高的認(rèn)識，更深入的理解。在經(jīng)過如此的設(shè)計(jì)之后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神以及創(chuàng)新意識也能夠在其中得到升華。其三，便是注重突顯“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”。要想使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升，教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須要注意這一點(diǎn)，要懂得將這一點(diǎn)與習(xí)題設(shè)計(jì)加以融合，來使得所設(shè)計(jì)出來的化學(xué)習(xí)題更具價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)下設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題的具體策略

（一）注重習(xí)題與生活實(shí)際的有效結(jié)合

俗話說的好，“教育即生活”，為了使學(xué)生的“核心素養(yǎng)”得到培養(yǎng)，教師需要對學(xué)生這一主體的實(shí)際生活體驗(yàn)加以注重，從而來設(shè)計(jì)出能夠與實(shí)際生活緊密相關(guān)的化學(xué)習(xí)題。這樣一來，便可以使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的理論知識有效應(yīng)用進(jìn)生活之中來對實(shí)際問題進(jìn)行解決。

例如，以“醋和酒香”這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在講解“醋酸的性質(zhì)”的時(shí)候，可以先將“醋酸在生活中的作用”進(jìn)行投影，然后教師可以根據(jù)這些內(nèi)容提出這樣一個(gè)問題，如“同學(xué)們，如果我們將適量的醋加入到如今有水垢的開水瓶之中，使其浸泡一段時(shí)間，最終水垢會(huì)有何種變化？”學(xué)生便會(huì)根據(jù)這個(gè)問題，來聯(lián)系他們的生活實(shí)際，從中去尋找答案。之后，教師還可以接著提出問題，“同學(xué)們，你們家里的長輩是否喜歡喝酒？在喝酒的時(shí)候，是否會(huì)說，越是年份長的酒，其酒香也就越加濃郁？”又或者是“同學(xué)們，你們在生活中是否會(huì)發(fā)現(xiàn)家里的長輩會(huì)用醋來蒸熏房間，這是因?yàn)槭裁茨?？是因?yàn)樗軌驓⒕懒鞲袉?？”在設(shè)計(jì)出這樣的與實(shí)際生活相關(guān)的問題之后，教師便可以讓學(xué)生結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，來對其進(jìn)行探究，而在這一探究中，他們的“證據(jù)推理與模型認(rèn)識”以及“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”等核心素養(yǎng)便會(huì)得到提升。

（二）注重習(xí)題與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合

教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要注意這樣一個(gè)問題，那便是化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不只是為了讓學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證，或者是對他們的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，而是為了使學(xué)生能夠掌握一種科學(xué)方法，進(jìn)而使其能夠有效參與到科學(xué)探究活動(dòng)之中。而在這一過程中，教師便可以采用“以學(xué)論教”的方式，來對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，從而使得學(xué)生的科學(xué)探究精神得到培養(yǎng)。

例如，以“氯氣的產(chǎn)生原理”這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。在開展實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師可以進(jìn)行這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)，即：第一，在實(shí)驗(yàn)操作中，一般會(huì)使用碳棒作為電極對飽和食鹽水進(jìn)行電解，那么，此時(shí)陽極所放出來的氣體是否可以將已經(jīng)濕潤的淀粉碘化鉀試紙變成藍(lán)色？原因是什么？此時(shí)，若是要對釋放出來的氣體進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證，應(yīng)該如何對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改變？第二，在實(shí)驗(yàn)操作之中，能夠提供的物品如下：學(xué)生用直流電源、導(dǎo)線、兩根石墨電極、燒杯以及飽和食鹽水溶液，同學(xué)們可以借助以上的實(shí)驗(yàn)物品來設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，對某一電池的正負(fù)極進(jìn)行有效的判斷嗎？當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)際的問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，盡可能使學(xué)生獲取知識以及解決問題的能力得到培養(yǎng)。當(dāng)然，也需要讓學(xué)生懂得不要浪費(fèi)化學(xué)物品、要進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)，從而使得“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”以及“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，要使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師就需要對高中化學(xué)習(xí)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的習(xí)題要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而使得整個(gè)課堂的有效性得到提升。如此一來，學(xué)生的思維能力也能夠得到發(fā)展，他們的化學(xué)核心素養(yǎng)也能夠得到提升。