淺談幼兒園區(qū)域游戲活動指導(dǎo)策略

鈕芬華

摘? 要：區(qū)域游戲是幼兒教育的一種教育手段，同時幼兒也非常喜歡區(qū)域游戲。區(qū)域游戲在給予幼兒充分的獨立活動空間的同時，也帶來了一系列的問題。區(qū)域游戲過程中教師與幼兒的溝通少、給予幼兒的游戲空間少，以及指導(dǎo)過程中介入方式等問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。本文將分別從教師介入、觀察、以及材料對幼兒區(qū)域游戲活動的指導(dǎo)進行探討，分析新時代背景下幼兒園區(qū)域游戲活動的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒;教師介入;指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G614??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0055-01

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說過：榜樣作用在幼兒的心里就像太陽一樣重要。可見，教師的指導(dǎo)在幼兒區(qū)域游戲中扮演著重要的角色，區(qū)域游戲是幼兒園活動的教育手段，它能夠促使幼兒自主自愿的參加游戲，它能夠打破幼兒的年齡、班級限制，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能和提升幼兒的交往能力，促使幼兒相互影響，共同提高和發(fā)展。幼兒教育的宗旨是“以幼兒發(fā)展為本”，通過幼兒與教師共建和諧樂園，促進幼兒身心健康成長。

1.幼兒區(qū)域游戲的現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育階段幼兒處于成長發(fā)育的最重要階段，游戲是他們生活中不可或缺的學(xué)習(xí)方式，幼兒在游戲中獲得經(jīng)驗和知識，在游戲中感悟生活，在游戲中體驗成敗，在游戲中認識自我并逐漸成長。

首先，教師的行為影響幼兒的行為。區(qū)域游戲中，幼兒表現(xiàn)出愛模仿、學(xué)榜樣的特點，如果幼兒教師能夠為幼兒樹立一個良好的榜樣形象，會起到事半功倍的效果。有的幼兒活動能力強，學(xué)習(xí)能力和模仿能力也就較強，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這一點，將幼兒有效分配，學(xué)習(xí)能力弱的幼兒也會在一邊看后模仿，慢慢掌握游戲的玩法。

其次，教師比較看重游戲的結(jié)果，而忽略游戲的過程和游戲后的評價。許多教師為了完成幼兒園制定的教學(xué)進度，只是重視幼兒的游戲成果和結(jié)果，比如，角色類區(qū)域游戲中，教師只是指導(dǎo)幼兒如何去玩游戲，忽略游戲中幼兒的想法和游戲之后，幼兒的表現(xiàn)，是否有進步，是否有什么心得體會。

此外，教師的指導(dǎo)能力和指導(dǎo)水平有限。教師普遍存在對游戲的認識和對幼兒的觀察不夠充分的現(xiàn)象，會發(fā)生在游戲開展的過程中出現(xiàn)種種問題，實際效果與預(yù)想的效果相差甚遠。

2.幼兒園區(qū)域游戲的有效指導(dǎo)

（1）根據(jù)幼兒個體差異進行指導(dǎo)

幼兒園區(qū)域游戲中，幼兒的個體差異非常明顯，因此，在組織活動的過程中，教師要關(guān)注到每一名幼兒，結(jié)合他們自身特點進行分配和指導(dǎo)。比如，在游戲中，一定會有能力比較強的幼兒和能力較弱的幼兒，在游戲的過程中，教師首先要扮演好觀察者，對于能力強的幼兒，教師只需要在必要的情況下提出指導(dǎo)意見即可，不需要過多參與，提升幼兒自主創(chuàng)造的能力。而對于能力較弱的幼兒，他們的性格較為內(nèi)向，幼兒教師應(yīng)要主動給予幫助，要用言語和行動給予指導(dǎo)，通過示范的方式給他們作出榜樣，從而提升他們的能力。

（2）結(jié)合游戲材料和場地開展有效指導(dǎo)

區(qū)域游戲離不開游戲材料和場地，巧妙運用游戲材料和游戲場地進行游戲指導(dǎo)，能夠促進幼兒健康發(fā)展。比如，幼兒能夠受到來自游戲材料的感官刺激，能夠提升幼兒的發(fā)散性思維能力。在“排序”游戲中，教師為幼兒提供形狀、顏色不同的卡片，以“制作毛毛蟲”為游戲動機，教師沒有給幼兒提出更多的要求，讓幼兒展開充分的想象，在反復(fù)擺弄卡片之后，幼兒發(fā)現(xiàn)，毛毛蟲的身體是按照不同大小以及不同顏色進行排列的，從而獲得了排序的經(jīng)驗。

（3）注重評價對幼兒的有效指導(dǎo)

評價是指區(qū)域游戲結(jié)束后，教師通過正確的引導(dǎo)和拋出有效的問題展開討論，幫助幼兒建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。評價環(huán)節(jié)，在幼兒區(qū)域游戲中可以算一個很重要的環(huán)節(jié)，因為每次區(qū)域游戲結(jié)束后，每位幼兒都有自己的想法和感受，他們需要把這些經(jīng)驗進行匯總、交流和提升。如果沒有進行評價，那么幼兒可能就無法將這些寶貴的經(jīng)驗進行交流，甚至無法在區(qū)域游戲活動中有所收獲。

在活動結(jié)束后，教師要盡可能的引導(dǎo)幼兒多說、多想、多聽。表達各自的想法。這樣做既能培養(yǎng)幼兒的表達能力和自我總結(jié)的能力，又能在游戲后獲得老師和小伙伴們的贊許，收獲更有成效的教育效果。比如，在美工區(qū)域活動游戲中，有一個小朋友，將雨傘進行美化，他把雨傘的頂部沾滿了圖案，同時又把傘柄畫滿了自己喜歡的顏色?；顒咏Y(jié)束后，教師提出問題：你們覺著這把傘怎么樣？為什么？經(jīng)過一番討論之后，大家分別講述了自己的顏色排序方法，圖案的大小布局等，讓這把傘看起來更漂亮。這樣做幼兒們更喜歡每一次的區(qū)域游戲活動，并且對下一次區(qū)域游戲活動充滿了期待。

3.結(jié)語

綜上所述，教師進行區(qū)域游戲活動指導(dǎo)的時候，要以幼兒為本，不干預(yù)幼兒的想法，要關(guān)注幼兒個體特性，結(jié)合材料和場地進行幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)，特別要重視游戲后的評價，引導(dǎo)幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，通過幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)域游戲真正成為幼兒自己的活動。

參考文獻

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