李月娥
摘 要:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,能使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流。新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱,第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容,并明確規(guī)定:從小學(xué)低年級開始,就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,這是語文教育的一項重大改革。要培養(yǎng)孩子的口語交際能力,就要采取有效的口語交際教學(xué)策略,學(xué)生的口語交際能力才能得到提高。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)策略? ?授之以漁? ?大膽練說? 隨即訓(xùn)練
時代在進(jìn)步,當(dāng)今的小學(xué)生生活內(nèi)容豐富,接收信息的渠道也多,與人交流時能“言之有物”,但缺乏順序、交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。可見從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù),要使孩子能更好地適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。要培養(yǎng)孩子的口語交際能力,就要采取有效的口語交際教學(xué)策略,提高學(xué)生的口語交際能力。
一、授之以漁
1.教給說的方法
學(xué)生有興趣地說,往往能使講述的內(nèi)容言之有物,但要做到言之有序,還得教師具體指導(dǎo)說的方法。對于低年級學(xué)生,教師要教他們從說一句句完整的話開始,逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。如果學(xué)生一旦掌握了方法,口語交際才不會感到困難,會暢所欲言。值得強(qiáng)調(diào)的一點是口語交際具有即時性的特點,在實際生活中應(yīng)該做到“心到口到”,而且要靈活應(yīng)對,這就要求學(xué)生針對交際對象,交際場合及時做出合理調(diào)整,不可隨意亂說。有學(xué)生在口語交際《打電話》一課中把“快高長大,工作順利”這些祝福語送給生病的同學(xué)就是不恰當(dāng)?shù)模@時,教師就要適時地指出問題,正確引導(dǎo),比如:如果你生病了,你希望別人對你說什么?
口語交際中的姿勢、態(tài)度自然,禮貌,大方也十分重要。如《我們做朋友》要求說話的時候,看著對方的眼睛。低年級的孩子好動不定性,交際的時候容易手動腳動,這就要靠教師及時的提醒和正確的指導(dǎo),運(yùn)用師生交流、生生互動等多種多樣的形式,不斷給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)學(xué)生在實踐中體驗、糾正,直到養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.教給傾聽的方法。
口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動,參與交際的人,不僅要認(rèn)真傾聽,還要適時接話,談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說,愛說,可如果叫他們靜下心來先聽別人說,這樣就很難。學(xué)生精神不集中,注意力容易分散,聽不完整的就斷章取義,甚至有些學(xué)生一點都沒聽進(jìn)去。連意思都沒聽明白或者一點都不知道,這怎么與人交際呢?所以就需要教師教給孩子具體的方法。如《我說你做》中要求注意聽別人說話。專心傾聽,能復(fù)述別人的話或主要意思,能接著別人的意思說下去,能正確地回答別人提出的問題,在教學(xué)中得持之以恒,逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
3.教給評價的方法
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補(bǔ)充,這是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會。有效的教學(xué)評價能融洽師生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓課堂充滿生機(jī)和快樂。教學(xué)中不管學(xué)生說得如何,教師必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。這一過程,教師不可包辦代替,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成師評生、生評生、生自評的局面。教學(xué)中,常常聽見學(xué)生的評價是“你真棒!”“你說的很好”等等簡單的贊揚(yáng)的語言。這樣的評價指向性不強(qiáng),被評價的學(xué)生和其他學(xué)生并不知“棒”在何處,“好”在哪里。所以,有效的評價要具體明確。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價?我們可以從以下幾方面入手:
(1)評語言,即語言是否準(zhǔn)確、規(guī)范,用語是否恰當(dāng)。
(2)評思路。即說話的內(nèi)容是否清楚,是否富有邏輯性與條理性。
(3)評儀態(tài)。評他的聲音是否響亮,儀表是否端莊,表情是否自然。
二、提供平臺,讓學(xué)生大膽練說
低年級語文教材中絕大部分都配有情景圖畫??磮D說話讓學(xué)生有依可說,更可以鼓勵學(xué)生展開想象、大膽創(chuàng)新,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。因此在閱讀教學(xué)中,通過描述圖畫、復(fù)述課文、續(xù)編課文等形式,把口語交際課搬到教學(xué)中,這是訓(xùn)練低年級學(xué)生口語交際能力的行之有效的方法。不同形式的練說,能增強(qiáng)學(xué)生的興趣,提高練說的效果。
1.表演練說。選擇合適的課文,讓學(xué)生分角色表演,練習(xí)說話。比如一年級上冊的《小公雞和小鴨子》,可以讓學(xué)生分角色并配以簡單的動作來表演,邊表演邊口述自己在做什么,這樣既加深對課文的理解,又豐富了學(xué)生的語言。
2.看圖說話。低年級學(xué)生想象豐富,但不懂看圖順序且無目標(biāo)的,教師就要注意指導(dǎo),教給學(xué)生有順序有重點的觀察方式,做到從簡到繁,由淺入深,學(xué)會觀察單幅圖過渡到觀察多幅畫。開始要求說一句完整的話,漸漸發(fā)展為說幾句連貫的話,并鼓勵學(xué)生要用詞準(zhǔn)確,多用好詞好句。
3.實物說話??磳嵨镎f話,有直觀性,易于觀察,但也要注意教給觀察方法。如讓學(xué)生每人從家中拿來自己家的鬧鐘,先由老師指導(dǎo)有順序地觀察,觀察它的形狀、顏色、結(jié)構(gòu),然后連成一段通順完整的話,接著指名說說,最后進(jìn)行評價。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4.創(chuàng)境對話。這項訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維,提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力有很大作用。說話前,須先創(chuàng)設(shè)情境,如“打電話”由兩名學(xué)生分別表演兩個不同角色,通過打電話清楚地交代一件簡單的事情,而且隨機(jī)應(yīng)答對方的話,從而培養(yǎng)學(xué)生即興說話能力和應(yīng)變能力。
在口語交際課上進(jìn)行訓(xùn)練,既要突出本次訓(xùn)練的重點,又要注重整冊訓(xùn)練內(nèi)容的序列組合,以期逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
三、在課外活動中隨即訓(xùn)練
口語交際能力的培養(yǎng)僅限課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言的實踐需要大量的課外實踐,這是課內(nèi)說話訓(xùn)練的補(bǔ)充。隨即訓(xùn)練重在疏導(dǎo),貴在隨機(jī)。教師要善于抓好學(xué)生課外生活中的一切時機(jī)進(jìn)行口語交際。例如:口述見聞、講故事、爭辯問題、小記者采訪、主持活動,抓住各個時機(jī),隨即進(jìn)行訓(xùn)練。
口語交際的訓(xùn)練無處不在,教師要善于抓住機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉。實踐證明:聽話、說話的能力,是在長期的語言實踐中磨練出來的。有道是“得法于課內(nèi),得益于課外”,口語交際在課外更有著廣闊的天地,教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些口語交際的訓(xùn)練機(jī)會,讓學(xué)生多說、多鍛煉。而且要持之以恒,堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,這樣就一定能提高他們的語言交際能力。
總之,口語交際是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一門大學(xué)問,是人人必須掌握的一門工具。教師要通過多種途徑,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多個切入點,讓學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè),動態(tài)的交流中培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣,要讓學(xué)生的口語交際能力在語言實踐中得到具體的落實,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
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