試論新課改下的農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)

張春芳

摘 要：新課改要求初中歷史教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握歷史方面的基礎(chǔ)知識，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立愛國情懷。但目前仍有部分教師只注重基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，這種問題尤其在農(nóng)村地區(qū)更為嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;課堂教學(xué);藝術(shù)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備往往不夠全面，并且很多教學(xué)設(shè)備由于網(wǎng)絡(luò)等方面的原因也無法得到充分的應(yīng)用，這導(dǎo)致在農(nóng)村地區(qū)實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)十分困難。為保障教學(xué)質(zhì)量，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，深入挖掘教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這種方式來提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境要做到生動、直觀、形象，既要保障問題情境具有生動性，也要保障問題情境具有時(shí)代性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，起到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的效果。教師在課堂教學(xué)過程中，要采用富有感染力的語言，渲染出有利于教學(xué)的氣氛，使學(xué)生受到感染，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。例如，教師在講解部編版八年級歷史上冊《抗擊八國聯(lián)軍》這一內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示八國聯(lián)軍火燒圓明園的相關(guān)資料，同時(shí)向?qū)W生展示我國流失的虎首、牛首等圖片。在此過程中，教師可以向?qū)W生介紹八國聯(lián)軍火燒圓明園的歷史，并介紹我國珍貴文物流失海外，并被拍賣的事實(shí)。通過教師聲情并茂的描述，會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染，進(jìn)而能夠使學(xué)生對相關(guān)知識印象深刻，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

歷史知識相對比較枯燥，學(xué)生往往會認(rèn)為歷史知識的年代久遠(yuǎn)，缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，然學(xué)生感受到歷史就在身邊，這樣可以拉近歷史知識與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解部編版八年級歷史上冊《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》時(shí)，可以結(jié)合美國南北戰(zhàn)爭開展教學(xué)活動，讓學(xué)生明白國家統(tǒng)一的重要性，同時(shí)要結(jié)合臺灣問題以及釣魚島問題，使學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對歷史知識不再陌生，進(jìn)而可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題供學(xué)生自行探究，例如：“為什么說臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分？”學(xué)生可以通過小組討論的形式，以及利用課余時(shí)間查閱資料進(jìn)行總結(jié)，最后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并對學(xué)生的探究成果給予評價(jià)。學(xué)生在探究問題答案的過程中，既能鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，也能加深對相關(guān)知識的理解和印象，進(jìn)而能夠有效提升教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)對習(xí)題訓(xùn)練的重視

習(xí)題訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解和印象。并且通過習(xí)題訓(xùn)練還可以幫助學(xué)生提升知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。新課改下，在中考中增加了測試學(xué)生分析能力的試題，學(xué)生需要對所學(xué)知識進(jìn)行整合分析才能得出正確的答案，因此，單純的依靠死記硬背已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求。由于很多試題無法從書本中直接找到答案，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對習(xí)題訓(xùn)練的重視，通過習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生提升自身的分析能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，完全領(lǐng)悟相關(guān)知識點(diǎn)，這樣才能得出正確的答案。學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練，可以了解到自身的優(yōu)勢以及存在的不足，也可以使學(xué)生的知識體系更加完整。在習(xí)題訓(xùn)練過程中，可以使學(xué)生所掌握的知識更加牢固，做習(xí)題時(shí)更加熟練、更加準(zhǔn)確，這樣才能在中考中取得好的成績。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的情感培養(yǎng)

新課改下，教師應(yīng)更加注重素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，加強(qiáng)對學(xué)生的情感培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從正確的角度看待歷史，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。為此，教師首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變自身定位，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，教師在講解部編版八年級歷史上冊《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的釣魚島問題組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生認(rèn)識到釣魚島是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。同時(shí)教師要對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生只有祖國統(tǒng)一才能實(shí)現(xiàn)人民幸福，使學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念。其次，教師要注重挖掘?qū)W生內(nèi)在的情感因素，在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體將歷史相關(guān)的知識以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，然后再通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。

結(jié)束語

新課改下，農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行積極的探究，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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