創(chuàng)新記憶方法,提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶效率

陸梅

摘 要：在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，詞匯是非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、交際的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的。但在以往的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，部分教師卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在詞匯的記憶上非常困難，常常是邊記邊忘，并出現(xiàn)混淆的情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，針對(duì)于這樣的情況，教師一定要探究出一些新型的記憶方法，促使學(xué)生的詞匯記憶效率得到提升?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對(duì)記憶方法進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)單詞;記憶方法;創(chuàng)新

前言：新課標(biāo)指出，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，使得學(xué)生獲取到積極體驗(yàn)，使得理想的成效得到實(shí)現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一定的困難，特別是在記憶單詞這一方面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，造成非常不好的影響。至此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要針對(duì)詞匯的記憶方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)，使得最終的學(xué)習(xí)效率得到提升。

一、圖片記憶方法，提高記憶效率

針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本身受到了年齡上的限制，對(duì)于外界事物往往存在著較強(qiáng)的探索欲、好奇心，很多事物對(duì)學(xué)生都有著較強(qiáng)的吸引力，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該明確的[1]。另外，學(xué)生的思維方式傾向于直觀，一些直觀、生動(dòng)的事物，更加能集中學(xué)生的專注力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到不斷的加強(qiáng)。因此，結(jié)合這一點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行方法創(chuàng)新時(shí)，教師首先就可以引入圖片記憶這一方法，使得學(xué)生的記憶效率得到不斷的提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效一舉數(shù)得。

例如，在講解“He's a doctor.”一課的過(guò)程當(dāng)中，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是“職業(yè)”，需要學(xué)生掌握的單詞也和職業(yè)相關(guān)，如：doctors， nurses， teachers， police等。因此，為了使得學(xué)生的記憶效率得到提升，教師就可以出示相應(yīng)的卡片，讓形象和單詞一一對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)性的理解、記憶。在這樣的模式下，與小學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)是相符合的，使得學(xué)生在單詞的記憶當(dāng)中更加直接、有效，使得學(xué)生的記憶效率得到提升，使得教學(xué)得到持續(xù)、有效的開(kāi)展。

二、形象記憶方法，提高記憶效率

在單詞的記憶當(dāng)中，除了圖片記憶這一方法之外，教師也可以將形象記憶這一方法引入進(jìn)來(lái)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的快速記憶，使得學(xué)生的記憶效率得到提升[2]。這樣的記憶方法在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是比較常見(jiàn)的，對(duì)于學(xué)生的思維也能起到引導(dǎo)、激活的作用，是教師在教學(xué)中的有效選擇，能達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。

例如，為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到深化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感知到樂(lè)趣，教師就可以將直觀記憶法引入進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生能邊玩邊記，使得學(xué)生的記憶效率得到顯著性的提升。如，在記憶“Tree”這一單詞的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生邊畫(huà)邊記憶。如，可以將這一單詞想象成大樹(shù)，其中Tr是樹(shù)枝、樹(shù)干、e則是樹(shù)葉。在這樣的模式下，就能使得學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加趣味化，使得學(xué)生能積極的參與到其中，更好的感知到單詞記憶的樂(lè)趣。

三、音標(biāo)記憶方法，提高記憶效率

在小學(xué)生的單詞記憶當(dāng)中，選擇用音標(biāo)的方式來(lái)記憶單詞，是非常有效的一個(gè)方法，不僅能使得學(xué)生記憶好單詞，也能使得學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，使得最終的教學(xué)成效一舉數(shù)得[3]。因此，在教學(xué)當(dāng)中，為了使得學(xué)生對(duì)單詞的記憶效率得到提升，并使得學(xué)生的聽(tīng)力水平、閱讀能力得到鍛煉，教師也可以結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，將音標(biāo)記憶這一方法引入進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生的記憶效率得到提升，使得預(yù)期目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

例如，首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的識(shí)記音標(biāo)，掌握元音、輔音，懂得元音當(dāng)中含有雙元音、單元音;輔音當(dāng)中也包含各種各樣的分類等，并要在此基礎(chǔ)上會(huì)讀，為單詞的記憶打下基礎(chǔ);其次，應(yīng)掌握好音的發(fā)音規(guī)律，可以為學(xué)生播放一些光盤(pán)、磁帶，讓學(xué)生跟讀，并注重音節(jié)、重音的劃分，對(duì)于閉音節(jié)、開(kāi)音節(jié)的知識(shí)也應(yīng)掌握嫻熟，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)音標(biāo)記憶單詞;最后，當(dāng)學(xué)生掌握讀音規(guī)則之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)記憶單詞，并使得學(xué)生逐漸的實(shí)現(xiàn)自主記憶等，使得學(xué)生更好的借助這樣的方法，促使學(xué)生的記憶效率得到增強(qiáng)。

四、語(yǔ)境記憶方法，提高記憶效率

語(yǔ)境記憶這一方法具有著較強(qiáng)的創(chuàng)新性，對(duì)于學(xué)生記憶效率的提升有著非常關(guān)鍵的作用，也是教師在教學(xué)中可以運(yùn)用的。

例如，在講解“interesting”這一形容詞的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以將單詞放置在具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，如“It was an interesting experience.”等，使得學(xué)生對(duì)該單詞的用法、意義進(jìn)行明確，實(shí)現(xiàn)單詞的有效記憶。

五、游戲記憶方法，提高記憶效率

游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的好伙伴，也是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種方式。因此，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在單詞記憶當(dāng)中，教師也可以將游戲記憶這一方法引入進(jìn)來(lái)，達(dá)到最佳的教學(xué)成效。

例如，教師可以為學(xué)生每個(gè)人下發(fā)一個(gè)字母，讓學(xué)生以小組的方式，在小組內(nèi)部根據(jù)字母組成各種各樣的單詞，并進(jìn)行比拼，看哪一小組拼出的單詞最多，哪個(gè)小組即為獲勝。在這樣的模式下，能使得學(xué)生邊玩邊記憶，使得記憶效率得到提升，實(shí)現(xiàn)記憶方法的創(chuàng)新。

結(jié)論：綜上所述，單詞記憶是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，將直接決定著學(xué)生在英語(yǔ)中的閱讀、寫(xiě)作、交流等，是教師應(yīng)該注重的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了輔助學(xué)生更好的記憶單詞，使得學(xué)生的記憶效率得到提升，教師就應(yīng)不斷地追求記憶方法的創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的突破這一困難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蘭萍.自然拼讀法對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：182.

[2]葉輝.關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討[J].才智，2019（17）：189.

[3]劉師昭.淺談高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)與技巧[J].才智，2019（17）：196.