提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索

靳傳鳳

摘 要：小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生基本的數(shù)理邏輯，使學(xué)生能通過學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中舉一反三。在新課改的要求之下不僅僅是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，還要根據(jù)不同的學(xué)生建立相對(duì)應(yīng)的教育方式，不能籠統(tǒng)的運(yùn)用之前的教育方式。找到并運(yùn)用適合當(dāng)前班級(jí)的特殊教育方法，可以通過對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的能力來開展教育任務(wù);準(zhǔn)備教學(xué)游戲等多個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力集中，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。通過對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并能好好地運(yùn)用這一方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效探索;提高有效性

引言

在新課改的要求下，教學(xué)課堂的主體由之前的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，學(xué)生通過教師講授的部分知識(shí)，通過自己的理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷儆谧约旱闹R(shí)，在新課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展，并進(jìn)入我們生活之中。對(duì)于我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教育來說，這是一個(gè)可遇不可求的好機(jī)會(huì)，它雖然是存在一些挑戰(zhàn)的，但如果我們運(yùn)用新課改所要求的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中運(yùn)用到要求的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這就能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，使得教育再上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

1.小學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的時(shí)期。眾所周知，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是一生中較為基礎(chǔ)的階段，同樣也是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們不難看出數(shù)學(xué)枯燥的教學(xué)過程，這使小學(xué)期間年齡段的學(xué)生興趣不能的到大大的提升，致使數(shù)學(xué)教學(xué)在很長一段時(shí)間沒有取得突破性進(jìn)展，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一大難題。學(xué)生的舉一反三能力的培養(yǎng)顯得很重要，但想要培養(yǎng)這種能力，實(shí)行新課改就顯得尤為的重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提倡學(xué)生自主、合作、探究、交流、討論的方式進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，是我國推進(jìn)教育改革的舉措。首先是要將小學(xué)生作為我們數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛與園藝學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是前提。

現(xiàn)階段的小學(xué)教育方式依然存在很大的問題，一些不合理的教學(xué)方法還是被數(shù)學(xué)教師使用，例如“填鴨法”這種老式的教育方式還是存在其根本的原因是由于很多多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的老師自身的觀念沒有得到改觀，沒有做到以學(xué)生為本，我們只是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的引路人，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大難題與主要問題。

2.如何提高教學(xué)有效性

2.1一起閱讀

在信息化快速發(fā)展的時(shí)段，我們的教學(xué)也引用了多媒體教學(xué)的方式，但是在PPT的制作與是否與書本結(jié)合有很大關(guān)系，僅僅使用多媒體教育會(huì)使學(xué)生脫落書本，這與教學(xué)任務(wù)可能會(huì)背道而馳。在教學(xué)的前期，可以與學(xué)生一起看書，了解書中的內(nèi)容，這與學(xué)生預(yù)習(xí)效果是不同。帶領(lǐng)學(xué)生了解書中內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。在這種方式的教育之下，會(huì)使學(xué)生在遇到難題的情況下要學(xué)會(huì)自己通過書本上的知識(shí)點(diǎn)分析來尋找解決辦法，而非一遇到難題就提問。這不僅能減輕教師的教育負(fù)擔(dān)，同時(shí)能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，通過自己解決問題，提升自信心。

2.2一起學(xué)習(xí)：想要做到與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，首先不能盲目的擺出教師的形態(tài)，要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，通過溝通了解學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)不要對(duì)學(xué)生講一些負(fù)能量的話，應(yīng)溫柔詢問，并與其一起解決。有的教師在學(xué)生不懂的情況下只會(huì)對(duì)這一道數(shù)學(xué)題反復(fù)的進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式實(shí)不可取的，甚至是直接告訴學(xué)生此題的技巧性解法，這種教學(xué)方式尤為不正確，雖然在短期內(nèi)，或者某一題中能運(yùn)用到，但就長期而言這種教學(xué)百害而無一利。因其限制了學(xué)生的想象能力，與自主學(xué)習(xí)的過程。因此在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能擁有探索學(xué)習(xí)這一過程，他們對(duì)于此數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)留下更為深刻的印象，能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3教學(xué)過程

3.1營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與其自身的心情有著很大的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的情緒直接影響著當(dāng)堂數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在心情較好的情況下積極性;想象力;探索欲望都會(huì)得到提高，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助，由此可見在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂游戲等方式，活躍當(dāng)堂數(shù)學(xué)課的氣氛。當(dāng)然想要得到一個(gè)活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，這對(duì)于教師的自身素質(zhì)有一定的要求，在開始上課時(shí)，可以通過故事亦或是一小段與當(dāng)堂數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的音樂開始，通過一個(gè)故事的延伸，整堂課通過故事的講述貫穿，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高與保持。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字加減的教學(xué)活動(dòng)中，教師模擬商店，教師讓學(xué)生統(tǒng)一帶上一些物品，再由教師將這些物品進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)注價(jià)格，讓學(xué)生挑選自己喜歡的物品，在教師提問時(shí)，能算出自己喜歡的物品價(jià)格，然后拿走該物品。在這種教學(xué)方式在，學(xué)生能自己選擇喜歡的物品，并在老師的提問下回答出只屬于自己的答案，讓他們通過自己的選擇與方式計(jì)算出價(jià)格，同時(shí)也避免了不同學(xué)生之間相同答案，讓教師更為直觀的了解到每個(gè)學(xué)生得到知識(shí)掌握能力，方便對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的修改。

3.2創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的情景

在較為簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，最為忌諱的是直接給出學(xué)生答案，為缺少過程，這會(huì)使得學(xué)生直接照搬真確答案，不會(huì)通過自己的思考去解決問題，長期會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。正確的學(xué)習(xí)方式是通過自己的探索來解決問題，在這時(shí)教師就應(yīng)該通過了解學(xué)生的一些興趣愛好，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行故事情景化的帶入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。以“五分鐘內(nèi)答題”，教師通過多媒體給出題目，先給學(xué)生五分鐘的時(shí)間自己進(jìn)行解答，并寫出計(jì)算的過程，再將他們的計(jì)算過程收集起來，隨機(jī)分發(fā)給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)檢查并寫出自己的計(jì)算過程，然后歸還給同學(xué)，教師公布正確的答案，再讓同學(xué)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的形式，在小組之內(nèi)對(duì)此數(shù)學(xué)題目進(jìn)行討論，達(dá)對(duì)的同學(xué)會(huì)對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行講解，通過他們自己的學(xué)習(xí)不僅能得到此題的正確解法，還能通過同學(xué)間的討論，得到不同的解法，最后教師在對(duì)這道題進(jìn)行分析。

3.3學(xué)會(huì)分享數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中最有趣便是對(duì)于一道題的運(yùn)算過程，以此為出發(fā)點(diǎn)，教師與學(xué)生可以就數(shù)學(xué)為主題，通過手操報(bào)的方式，來寫出自己心中的數(shù)學(xué)，。當(dāng)然這種形式應(yīng)將學(xué)生分為小組，也可規(guī)定組內(nèi)人數(shù)，讓學(xué)生自由的組合，手操報(bào)的制作過程中有文字需要書寫，有畫面需要描繪，同時(shí)還有整體的框架結(jié)構(gòu)，還要尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，每個(gè)人都會(huì)取長補(bǔ)短，在這種氛圍之下讓學(xué)生懂得合作與分享的過程，這將更加有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。在同學(xué)們做以數(shù)學(xué)為主題的手操報(bào)過程中他們不僅能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還會(huì)學(xué)會(huì)與同學(xué)之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果分享，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的了解更多，也會(huì)在課堂教學(xué)中懂得與同學(xué)分享自己的成果，通過分享的過程再一次將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

結(jié)束語

就當(dāng)下而言小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式依然存在一些問題，但是這些問題都是能夠得到改進(jìn)的，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)就當(dāng)下的情況，根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)方式中進(jìn)行一定的改變。但是最重要的一點(diǎn)是要根據(jù)新課改對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，要是學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面得到切切實(shí)實(shí)的進(jìn)步。提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與其對(duì)于數(shù)學(xué)的自我理解能力，切不可再進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。我們將會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育中研究出更多適合小學(xué)生適合的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)短板問題得到改善。

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