探究低年級語文創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景方法

劉均勻

摘 要：隨著我國社會的飛速發(fā)展，我國的教育也進(jìn)行了全面的改革，而隨著新課改政策的不斷落實(shí)，我國也開始高度重視起小學(xué)的文化教育。語文教學(xué)在我國小學(xué)教育中是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過開展語文教學(xué)，學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)也可以得到最大限度的提高。此外，在新課改政策之中明確指出情景教學(xué)對我國教育的重要性，將情景教學(xué)合理應(yīng)用到我國的小學(xué)語文教學(xué)之中，它不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，同時(shí)還可以將語文教學(xué)的質(zhì)量及效率進(jìn)行大幅度提升，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及自主能力都是極為重要的。與此同時(shí)，通過開展情景教學(xué)，它也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)還可以促進(jìn)他們的思維發(fā)展，這對于提高他們的語文素養(yǎng)也是極為關(guān)鍵的?；诖耍疚膰@情景教學(xué)在我國低年級語文教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，對于創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景的方法也進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：低年級語文;情景教學(xué);有效方法

1在語文教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的作用

1.1有效提高學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣

教師在開展小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，通過對情景教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，它可以有效激發(fā)并提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以將學(xué)生的注意力集中在語文的學(xué)習(xí)上，這對于語文教學(xué)質(zhì)量及效率的提升是極為有利的。而且對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兡昙o(jì)過小，所以對待新鮮事物他們都有著極重的好奇心，這也使得他們很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景從而提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上都可以使他們積極、主動(dòng)的參與到語文課程的學(xué)習(xí)之中[1]。

1.2有利于學(xué)生對語文知識的深入理解

在開展小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景除了可以將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行提高之外，它還有利于學(xué)生對所學(xué)語文知識的深入理解，而這在很大程度上也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松和歡快。除此之外，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，這不但可以使學(xué)生積極參與到語文的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的掌握程度。而且如今已是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師也可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣通過在課堂上播放與學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻及聲頻，學(xué)生的注意力也會得到最大限度的集中，這樣也可將學(xué)生對所學(xué)語文知識的理解程度加深，這對于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)也是極為有利的。

1.3有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在開展小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，教師通過開展情景教學(xué)可以有效將學(xué)生帶入到語文的學(xué)習(xí)氛圍之中。而通過教師所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生也能身臨其境的去感悟和體會知識的存在及其所蘊(yùn)含的道理，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的審美能力不但可以得到培養(yǎng)，同時(shí)他們的情操也可以得到有效的陶冶。

2教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方法

2.1通過表演形式創(chuàng)設(shè)

對于小學(xué)階段尤其是低年級的學(xué)生而言，他們的理解能力相對要低弱很多，對于語文的文字也不夠敏感，所以當(dāng)他們在對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對于課本中的描述性文字，他們并不能進(jìn)行理解其中的含義。此時(shí)教師就需要以表演的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，即通過演繹實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。舉例說明，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，對于課文中的角色教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行扮演，這樣通過學(xué)生自己將課文中的內(nèi)容進(jìn)行還原，他們對課文內(nèi)容及知識的理解也會更加深刻。

2.2通過應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)

隨著我國科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了不斷的完善和優(yōu)化，同時(shí)隨著新課改政策的不斷落實(shí)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到我國的教學(xué)之中。所以在開展小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，教師也可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)從而對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過這種方法學(xué)生不但可以對相關(guān)語文知識進(jìn)行更直觀的感受和認(rèn)知，同時(shí)在很大程度上還可以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度，這對于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)是極為重要的。而且通過應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它也可以有效激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以將語文教學(xué)的質(zhì)量及效率進(jìn)行最大限度的提高。

2.3通過關(guān)聯(lián)生活創(chuàng)設(shè)

所謂父母是學(xué)生的第一任教師，那么生活便是他們的第二個(gè)課堂，所以教師要想將學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就必須要將生活實(shí)際與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在開展小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，而由于語文教學(xué)的內(nèi)容極為廣泛，所以教師在教學(xué)期間也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)不同的與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景從而開展教學(xué)工作。此外，當(dāng)教師在對語文教學(xué)素材進(jìn)行選擇的過程中，他們也可結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行選擇，這樣不但可以使學(xué)生感到生活的親切感，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景也可吸引更多的學(xué)生融入到其中[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁豐花.低年級語文創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景方法研究[J].學(xué)周刊，2019，（18）：58.

[2]馮文娟.把生動(dòng)的情境教學(xué)融入到低年級語文課堂[J].作文成功之路（上旬），2016，（12）：前插7.