適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：伴隨社會(huì)逐漸發(fā)展，各界對(duì)于人才整體需求在逐漸提高，同時(shí)在對(duì)人才的具體培養(yǎng)模式加以分析以及探究期間，教學(xué)人員必須要將對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展加以適應(yīng)當(dāng)作前提。因?yàn)閷W(xué)生具有的基本素質(zhì)以及思考方式存在一定差異，所以進(jìn)行人才培養(yǎng)期間，教學(xué)人員需有針對(duì)性的制定培養(yǎng)計(jì)劃。本文旨在探究在對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展加以適應(yīng)的基礎(chǔ)上卓越人才的具體培養(yǎng)模式，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：卓越人才;個(gè)性化發(fā)展;培養(yǎng)模式

前言：當(dāng)前，教育方法以及教育模式已經(jīng)漸漸走入大眾化這一時(shí)代，所以學(xué)生全都為獨(dú)立個(gè)體，不管在成績(jī)方面還是思維方式全都存在著較大差異。對(duì)高素質(zhì)的人才加以培養(yǎng)是當(dāng)前高效主要的發(fā)展目標(biāo)。就過(guò)去教學(xué)方式來(lái)看，對(duì)人才加以培養(yǎng)不能采取模式化的教育，應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生想象力，進(jìn)而構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)這一模式。

一、個(gè)性化的人才培養(yǎng)的目標(biāo)

教學(xué)期間，教師需把學(xué)生當(dāng)作中心，并且著重激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展加以重視。進(jìn)行人才培養(yǎng)期間，教師需按照學(xué)生具有的個(gè)性化的特征對(duì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)加以確定，因材施教，采用多維的教學(xué)模式。實(shí)際授課期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生朝著未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時(shí)給學(xué)生預(yù)留足夠自由發(fā)揮的空間以及時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自身想法加以自由表達(dá)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展加以適應(yīng)，對(duì)卓越人才加以培養(yǎng)。

二、建立多元化的培養(yǎng)基地

在以往培養(yǎng)模式之下，學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所都是相對(duì)固定的，基本上都是寢室、教室、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)的行動(dòng)路線(xiàn)。而且考評(píng)機(jī)制比較單一，大多都是應(yīng)試考試。此種模式使得學(xué)生和用人單位之間具有的雇傭關(guān)系變得非常緊張。為對(duì)此種尷尬局面加以改變，讓學(xué)生可以對(duì)社會(huì)生活加以快速適應(yīng)，學(xué)校需建立多樣化的培養(yǎng)基地，積極實(shí)施校企合作，并且構(gòu)建水平較高的科研平臺(tái)，構(gòu)建師生共同管理的社團(tuán)模式，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)術(shù)研究。在和企業(yè)當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)以及導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng)交流期間，要讓學(xué)生對(duì)適合自身的個(gè)性發(fā)展具體學(xué)習(xí)方向加以挖掘，確立其與自身個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練。

三、對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容加以豐富

伴隨多樣化的培養(yǎng)基地的構(gòu)建，培養(yǎng)內(nèi)容隨之發(fā)生變化。教育期間，很多學(xué)校所用教材實(shí)際更新速度比較慢，教材知識(shí)通常無(wú)法跟上時(shí)代整體發(fā)展步伐，進(jìn)而使得教育體系和社會(huì)發(fā)展存在矛盾。但對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展加以適應(yīng)的卓越人才這種培養(yǎng)模式可以對(duì)此矛盾加以緩解。學(xué)校可以對(duì)課程加以個(gè)性化的設(shè)置，對(duì)一些基礎(chǔ)課程加以有效整合，并且設(shè)置一些對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的，可以為學(xué)生提供選擇的選修課。同時(shí)，教師也可在實(shí)際授課期間融入自身的科研成果，以此來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)。而且，學(xué)校還需強(qiáng)化和企業(yè)間的人才培養(yǎng)以及課程共建。在對(duì)個(gè)性化的教學(xué)方法加以運(yùn)用方面，可在課下引導(dǎo)學(xué)生借助慕課平臺(tái)以及微信平臺(tái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并且在課上采取興趣激發(fā)、自主學(xué)習(xí)為主的授課方法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生能力加以有效培養(yǎng)。

四、設(shè)置靈活性的考核機(jī)制

由于培養(yǎng)基地以及培養(yǎng)內(nèi)容發(fā)生變化，所以必然會(huì)使得考核方式發(fā)生變化。以往考評(píng)機(jī)制對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展造成一定制約，難以對(duì)學(xué)生能力加以充分體現(xiàn)。對(duì)于此，學(xué)校需要構(gòu)建與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的靈活性的考核機(jī)制。

第一，對(duì)常規(guī)課程現(xiàn)有考核方式加以改變。單一筆試難以對(duì)學(xué)生課程實(shí)際掌握程度加以考核。學(xué)校需通過(guò)多樣化的考核方式，比如階段性的面試、考核、小論文以及課程設(shè)計(jì)，以此來(lái)把素質(zhì)教育和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生加以科學(xué)以及全面考核，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

第二，添加個(gè)人能力的輔助考核。教師需鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些比賽，并且參加行業(yè)資格的考試。按照比賽性質(zhì)、作品整體難以程度、比賽級(jí)別以及行業(yè)資格實(shí)際認(rèn)證等級(jí)給予學(xué)生相應(yīng)分值，從多方面對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際掌握情況加以衡量。

第三，構(gòu)建校政企三方深度融合的考評(píng)體系。一般來(lái)說(shuō)，校政企開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)模式是給在校學(xué)生創(chuàng)造一些崗位實(shí)習(xí)以及掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，這與常規(guī)考核有所區(qū)分，而校政企三方深度融合這一考評(píng)體系和企業(yè)內(nèi)部所用考評(píng)機(jī)制類(lèi)似。進(jìn)行綜合評(píng)定期間，主要把政企當(dāng)中校外的指導(dǎo)教師當(dāng)作主體，把校內(nèi)的指導(dǎo)教師當(dāng)作輔助，并且對(duì)學(xué)生自評(píng)進(jìn)行兼顧。一般有校外的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生工作期間的態(tài)度、成果以及能力加以考評(píng)，由校內(nèi)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)以及知識(shí)成長(zhǎng)加以考評(píng)。而學(xué)生則要對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]。如此一來(lái)，可讓學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)以及不足之處加以明確，便于其系統(tǒng)的、全面的進(jìn)行自我認(rèn)知。

五、重視團(tuán)體和榜樣力量

對(duì)卓越人才加以培養(yǎng)期間，學(xué)校需重視團(tuán)體和榜樣力量。第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加以及自行組建學(xué)習(xí)社團(tuán)[2-3]。在高校之中，多數(shù)學(xué)習(xí)社團(tuán)都是學(xué)生進(jìn)行自主管理的，社團(tuán)通過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展早已形成一種“傳承”，會(huì)通過(guò)傳幫帶以及老帶新這種形式展開(kāi)集體學(xué)習(xí)。第二，提倡導(dǎo)師模式，其中導(dǎo)師多是學(xué)校教師，同時(shí)也可選擇政企之中的導(dǎo)師，以此來(lái)給學(xué)生樹(shù)立生活以及學(xué)習(xí)榜樣，經(jīng)過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流以及溝通，引導(dǎo)學(xué)生朝著適合自身個(gè)性這一方向進(jìn)行發(fā)展。

結(jié)論：綜上可知，地方高校乃是對(duì)卓越人才加以培養(yǎng)的一個(gè)重要基地，除了要提升專(zhuān)業(yè)人才具有的基礎(chǔ)知識(shí)之外，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展加以尊重，著重培養(yǎng)學(xué)生具有的實(shí)踐能力。教學(xué)期間，學(xué)校需建立個(gè)性化的人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及多元化的培養(yǎng)基地，對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容加以豐富，設(shè)置靈活性的考核機(jī)制，并且重視團(tuán)體和榜樣力量，進(jìn)而對(duì)具備個(gè)性化這一特征的卓越人才加以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：聶滿(mǎn)堂;出生年月：1992.10.02;性別：男：民族：漢族;籍貫：陜西西鄉(xiāng);學(xué)歷：研究生;職稱(chēng)：助教;畢業(yè)院校：澳大利亞弗林德斯大學(xué);畢業(yè)專(zhuān)業(yè)：教育領(lǐng)導(dǎo)力與管理;研究方向：大學(xué)生思想政治教育.