維吾爾語言專業(yè)學(xué)習(xí)者課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究

夏迪婭·伊布拉音 李中耀 李靜

摘? 要：文章在前人研究基礎(chǔ)上，整理相關(guān)理論文獻，利用問卷調(diào)查并輔以訪談法對少數(shù)民族語（維吾爾語）作為第二語言學(xué)習(xí)者課外閱讀情況進行調(diào)查，并對其在課外閱讀中暴露的問題提出對策。

關(guān)鍵詞：第二語言學(xué)習(xí)者;維吾爾語專業(yè);課外閱讀

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）21-0053-03

Abstract： On the basis of previous studies， this paper collates relevant theoretical literature， investigates the extracurricular reading situation of ethnic minority language （Uygur） as a second language learner by means of questionnaire and interview， and puts forward countermeasures for the problems exposed in extracurricular reading individual perspectives respectively.

Keywords： second language learners; Uygur major; extracurricular reading

一、概述

閱讀在百度百科中給出的解釋是“從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程?！庇纱丝梢詫⒄n外閱讀理解為：學(xué)生在課堂以外從視覺材料獲取信息的過程，是一種主動的、可調(diào)節(jié)的思維過程。

國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查比較多，但關(guān)于少數(shù)民族語言（維吾爾語言）作為第二語言學(xué)習(xí)者課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究寥寥無幾。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，通過文獻的資料整理、問卷調(diào)查和訪談等方法研究少數(shù)民族語言（維吾爾語言）作為第二語言學(xué)習(xí)者的課外閱讀現(xiàn)狀，對其課外閱讀現(xiàn)狀做進一步地分析和研究，并根據(jù)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的措施以激發(fā)少數(shù)民族語言（維吾爾語言）作為第二語言學(xué)習(xí)者課外閱讀的興趣，尤其是對目的語課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、實際調(diào)查與分析

（一）調(diào)查對象基本情況

為了解維吾爾語言專業(yè)學(xué)生課外閱讀情況，本人以調(diào)查問卷的方式主要針對新疆大學(xué)和新疆師范大學(xué)的維吾爾語言專業(yè)本科學(xué)生進行調(diào)查。參與學(xué)生共200人。新疆大學(xué)學(xué)生101人，占50.5%;新疆師范大學(xué)學(xué)生86人，占43%;其他高校學(xué)生13人，占6.5%。其中大一45人;大二44人;大三54人;大四57人。

（二）調(diào)查方案

為更詳細(xì)的了解維吾爾語言專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況，設(shè)計了《新疆維吾爾語言專業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷包括課外閱讀內(nèi)容、課外閱讀動機、課外閱讀類型、課外閱讀方式、課外閱讀時間、課外閱讀來源、維吾爾文課外閱讀狀況、維吾爾文課外閱讀障礙、課外閱讀對專業(yè)是否有幫助等。調(diào)查項力求能夠較客觀的反映維吾爾語言專業(yè)學(xué)生在課外閱讀方面的真實情況。

（三）數(shù)據(jù)分析

在本研究中采用問卷調(diào)查法和訪談法，對數(shù)據(jù)收集與處理，作為深化閱讀指導(dǎo)工作的研究材料。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）課外閱讀動機

閱讀動機是推動人們進行閱讀活動的原因，也是人們堅持閱讀的動力。根據(jù)調(diào)查顯示，維吾爾語言專業(yè)學(xué)生的閱讀最主要的動機是 “對專業(yè)有幫助”和“興趣愛好”，所占人數(shù)比例分別是57.5%和54%。其次是“提高自身涵養(yǎng)”和“打發(fā)無聊時間”，這兩者比例非常接近，分別為29%和28.5%。而因“家長、老師要求”進行課外閱讀的人數(shù)較少，只占18.9%。由此可見，維吾爾語言專業(yè)學(xué)生的課外閱讀，有著良好的動機。大部分學(xué)生會為了提高專業(yè)能力或因興趣愛好進行閱讀，部分學(xué)生為了提升自身文化素養(yǎng)而閱讀。但不可否認(rèn)仍有部分學(xué)生僅是為了打發(fā)無聊時間而閱讀，并沒有正確而清晰的閱讀動機。據(jù)了解維吾爾語言專業(yè)學(xué)生無目的閱讀的主要原因是因為專業(yè)課程較多，學(xué)習(xí)壓力大，閱讀的自主選擇能力較弱。

（二）課外閱讀類型

根據(jù)調(diào)查問卷可以看出，小說成為維吾爾語言專業(yè)學(xué)生課外閱讀首選，所占人數(shù)比達到71%;然后是關(guān)于考試類的閱讀達到59.9%;維吾爾語言專業(yè)學(xué)生課外閱讀選擇“漢維雙語”進行閱讀的比例以51%超過“漢語”閱讀的47%。結(jié)合數(shù)據(jù)來看，維吾爾語言專業(yè)學(xué)生的課外閱讀類型基本符合其閱讀動機。針對選擇“漢維雙語”進行課外閱讀的部分同學(xué)進行訪談。值得注意的是：維吾爾語言專業(yè)學(xué)生幾乎人人都有一本維吾爾語單詞本，維吾爾語專業(yè)學(xué)生多是利用背單詞進行詞匯的積累來提高考試成績，利于就業(yè)。以此來看，維吾爾語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀存在一定的功利性。

（三）課外閱讀方式

隨著手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，電子閱讀已經(jīng)走進年輕人的生活。那么手機網(wǎng)絡(luò)閱讀是否已經(jīng)成為了維吾爾語專業(yè)學(xué)生的主要閱讀方式？通過調(diào)查結(jié)果顯示，去“網(wǎng)上閱讀”只占30.5%，而選擇“圖書館借閱”和“書店購買”的學(xué)生分別是52%與12.5%。這組數(shù)據(jù)既看出維吾爾語專業(yè)學(xué)生仍然喜歡傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，還能看出維吾爾語專業(yè)學(xué)生能夠認(rèn)識到圖書館的重要性并能利用圖書館資源進行課外閱讀。

（四）課外閱讀時間

課余時間維吾爾語言專業(yè)學(xué)生的閱讀動力小，閱讀興趣低。調(diào)查顯示，維吾爾語言專業(yè)學(xué)生只有29%的學(xué)生經(jīng)常進行課外閱讀，67.5%的學(xué)生偶爾進行課外閱讀，甚至有個別學(xué)生從不在課外時間閱讀。在進行課外閱讀的學(xué)生中只有17%的學(xué)生每周閱讀時間能達到7小時以上，平均每天課外閱讀至少一小時;有58%的學(xué)生每周閱讀時間在3-7小時之間，平均每天閱讀時間在25分鐘以上，未達到一小時;還有24.5%的學(xué)生每周閱讀不足3小時。根據(jù)訪談了解，經(jīng)常閱讀的學(xué)生對自身專業(yè)學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，有清晰的讀書計劃和目標(biāo)。偶爾閱讀的學(xué)生大多是沒有讀書計劃和目標(biāo)的，遇到有興趣的就看，沒興趣的就扔下不看。從不閱讀的學(xué)生大多是對閱讀沒有興趣的學(xué)生，他們一般抱著“考試及格，順利畢業(yè)”的心態(tài)，而不愿在課外時間再進行閱讀學(xué)習(xí)，并未認(rèn)識到課外閱讀的重要性。

（五）維吾爾文課外閱讀狀況

前面我們知道維吾爾語言專業(yè)學(xué)生在課外閱讀時選擇“對專業(yè)有幫助”的學(xué)生人數(shù)達到57.5%，選擇“漢維雙語”閱讀的學(xué)生也達到了51%。那維吾爾語言專業(yè)學(xué)生在課外閱讀維文資料具體情況又是如何呢？通過調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)：維吾爾語言專業(yè)學(xué)生在選擇維文資料閱讀時最喜歡讀“報紙”，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.5%，其次是“書籍”，約占37.5%，閱讀“期刊”的人數(shù)最少，僅有6%。根據(jù)后期的訪談發(fā)現(xiàn)，維吾爾語言專業(yè)學(xué)生都曾接受過授課老師的建議選擇維吾爾文報紙閱讀，報紙內(nèi)容篇幅小，語言貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。調(diào)查還顯示，有66.5%的維吾爾語言專業(yè)學(xué)生會偶爾看提高專業(yè)理論性學(xué)術(shù)論文和專著，經(jīng)常閱讀的學(xué)生只占7%，還有26%的學(xué)生從來不看?？傮w來說。維吾爾語專業(yè)學(xué)生對維吾爾語的學(xué)習(xí)僅停留在書本上的內(nèi)容，并沒有深入的探索學(xué)習(xí)維吾爾語的方法和技巧。

（六）維吾爾文課外閱讀障礙

閱讀是學(xué)習(xí)語言最實用的方法。通過調(diào)查問卷得知，維吾爾語言專業(yè)學(xué)生在課外閱讀維吾爾文資料時最大的閱讀障礙竟然是“不知道該讀什么”，占比為50.5%;其次是所閱讀的維吾爾文資料“難度大、看不懂”，占比為39.5%。因為閱讀困難而導(dǎo)致對維吾爾文資料閱讀“沒有興趣”的學(xué)生比例也比較高，達到了31.5%。根據(jù)訪談了解到：要么是學(xué)生所閱讀的資料過難;要么是因為自身單詞量過少而看不懂;看懂了單詞又因為語法結(jié)構(gòu)不清楚，“學(xué)習(xí)太忙、沒有時間”和“沒有讀書習(xí)慣”分別以27.5%和25%的比例成為學(xué)生進行維文閱讀的重要障礙。因“上網(wǎng)玩游戲，沒時間”進行課外維文閱讀的學(xué)生也達到了13%。由此看來，阻礙維吾爾語專業(yè)學(xué)生進行課外維文閱讀的原因有：（1）學(xué)生對閱讀材料的自主選擇能力弱，不能選擇難度合適的維文材料進行閱讀;（2）學(xué)生對時間沒有合理的規(guī)劃和安排;（3）沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣;（4）沒有清晰的學(xué)習(xí)計劃，個別學(xué)生課余時間沉迷游戲，并不能清晰地認(rèn)識到閱讀的重要性。

（七）課外閱讀對專業(yè)是否有幫助

在調(diào)查中有45.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對自己的專業(yè)提高有幫助，有41.5%的學(xué)生根本不清楚課外閱讀對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)是否有幫助，甚至還有15%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有幫助。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了維吾爾語言專業(yè)學(xué)生的課外閱讀中專業(yè)類閱讀量少，閱讀資料選擇不當(dāng)，沒有合理的計劃性等問題。

四、提出的建議與對策

（一）充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性

課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界，造就品格。維吾爾語專業(yè)部分學(xué)生的課外閱讀中出現(xiàn)閱讀量少，閱讀頻率低的情況，是因為學(xué)生對課外閱讀并不重視，根本沒有意識到課外閱讀對大學(xué)生的重要性，甚至還有一小部分學(xué)生對本專業(yè)并沒有興趣，抱著應(yīng)付考試的心態(tài)面對維吾爾語學(xué)習(xí)。學(xué)生自身一定要改變這種態(tài)度，從內(nèi)心深處接納閱讀，走近閱讀。

（二）合理安排課外時間

眾所周知，足夠多的閱讀時間是對語言學(xué)習(xí)的保障，學(xué)習(xí)維吾爾語除課堂學(xué)習(xí)外還應(yīng)該保證每天都有時間進行課外維吾爾文資料閱讀。長時間的維吾爾文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀和口語等方面能力。部分學(xué)生反映沒有時間閱讀實則是學(xué)生對時間沒有合理利用。建議維吾爾語專業(yè)學(xué)生每天早起一小時進行晨讀，提高學(xué)習(xí)效率，合理安排時間進行課外閱讀。周末減少浪費在刷微博朋友圈、打游戲、淘寶上的時間。放下手機，走出宿舍，走向圖書館。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣會使人受益終生。在閱讀時學(xué)生應(yīng)該了解自己的閱讀動機，根據(jù)自己的閱讀目的進行閱讀選擇，不是隨意而盲目地閱讀。針對不同的閱讀內(nèi)容采取不同的閱讀策略。維吾爾語專業(yè)學(xué)生在選擇維吾爾文閱讀資料時應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的閱讀計劃和目標(biāo)，最終才能達成好的閱讀效果。

五、結(jié)束語

本文在前人研究基礎(chǔ)上，整理相關(guān)理論文獻，利用問卷調(diào)查并輔以訪談法對維吾爾語專業(yè)學(xué)生課外閱讀情況進行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)維吾爾語專業(yè)學(xué)生課外閱讀方面有亮點也有不足。亮點體現(xiàn)在：大部分學(xué)生有著良好的閱讀動機，閱讀類型多元化，能夠認(rèn)識到圖書館的作用。所暴露的問題為：大部分學(xué)生沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性，在課外閱讀時沒有清晰明確的動機，閱讀自主選擇能力弱，不知道該讀什么，閱讀時間少，沒有好的閱讀計劃和習(xí)慣。本文針對維吾爾語言專業(yè)學(xué)生在課外閱讀中暴露的問題分別從學(xué)校角度和個人角度提出對策。

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*基金項目：本文系教育部社科研究重大課題攻關(guān)項目“新形勢下新疆社會穩(wěn)定和長治久安重大問題研究”（編號：17jzD033）;自治區(qū)社科基金項目“自治區(qū)成立60周年來新疆少數(shù)民族語言發(fā)展研究”（編號：2015BYY086）的階段性成果

作者簡介：夏迪婭·伊布拉音（1975-），女，維吾爾族，新疆烏魯木齊人，博士，教授，新疆普通高校人文社科重點研究基地“新疆民漢語文翻譯研究中心”成員，研究方向：第二語言習(xí)得研究;李中耀（1954-），男，漢族，河南孟津人，教授，博士，研究方向：中國語言文學(xué)研究。