淺談提高小學(xué)生英語口語表達能力的有效途徑

馮永梅

摘要：語言作為一種交際工具，其最終目的是為了能夠與別人進行良好的溝通，也只有在人際交往中才能真正提高個體的語言交往能力。目前，在我國小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)英語內(nèi)容較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對英語的識記理解能力比較強，考試成績也在小學(xué)所有科目中最為突出，但是最大障礙的就是學(xué)生對口頭表達不感興趣，表達時注意力不集中，英語口語能力較差，學(xué)生的個性差異。那么，怎樣才能解決學(xué)生口語表達中存在的問題呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)生英語口語表達能力做一分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?口語表達能力 ?有效途徑

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重點，教師在教學(xué)過程中必須采用多種有效策略，充分激發(fā)學(xué)生興趣，加強學(xué)生口語訓(xùn)練，讓學(xué)生樂說、會說、善說，以此切實提高學(xué)生的口語表達能力。

1.英語口語交際中的存在問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，個人心理素質(zhì)較差。由于小學(xué)生初次涉及英語課程，年齡尚小，英語詞匯量很少，在口語表達過程中會有焦慮畏懼心理，很多學(xué)生沉默不語，導(dǎo)致口語表達效率低。

1.2英語語境創(chuàng)設(shè)不夠，學(xué)生參與積極性不強。語言學(xué)習(xí)需要在一定的交際語境中才能提高有效性。中國小學(xué)生時長處于母語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，教師對學(xué)生識記英語較重視，對口語訓(xùn)練比較機械性，學(xué)生缺少輕松愉快的口語交際的氛圍，參與積極性不高，興趣不濃厚。

1.3學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生鍛煉機會少。我所在學(xué)校每班學(xué)生均在45人左右，學(xué)生英語水平參差不齊，教師在課堂教學(xué)中要組織口語訓(xùn)練不能夠顧及到所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生口語表達能力不能得到有效提高。

2.以學(xué)生為主體，多方式提升學(xué)生口語表達能力

2.1 情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生觀察事物往往詳細，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生會看、會聽，多說、多練。但如果在只是教師反復(fù)單調(diào)的操練，就會使學(xué)生口語學(xué)習(xí)枯燥乏味，效率低下。如果教師能夠以學(xué)生為主體，注重口語表達情景創(chuàng)設(shè)，就能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。如：教學(xué)“Is this a＼an ……？”句型時，教師可將蘋果、梨、香蕉、動物玩具、汽車玩具等裝在紙箱里，請學(xué)生隨手從箱子里拿出某一物品，某組提問：“What is it ？”另一組學(xué)生回答：“Is this a/an……？”這樣，學(xué)生口語表達的興趣就能激發(fā)起來，比單純的教讀英語的效果強很多。雖說這樣的對話比較簡單，但能使學(xué)生口語表達興趣倍增，不知不覺中就提高了學(xué)生口語能力。

2.2多媒體教學(xué)手段的合理使用。多媒體具有圖文并茂、聲形俱有、生動形象的特點，可以讓學(xué)生通過多媒體學(xué)會理解、分析、判斷英語詞匯句型、口語表達等方面的信息，為學(xué)生營造一個想象的空間，可逐步培養(yǎng)學(xué)生陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。

2.3注重學(xué)生口語表演。低年級學(xué)生隊寓言故事、童話故事往往興趣濃厚，教師可以組織學(xué)生進行課堂小表演，指導(dǎo)學(xué)生扮演故事中的主人公，能夠把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境中，用英語表達自己的思想和感受，促進學(xué)生把課文中的英語真正地和生活結(jié)合起來。如：學(xué)習(xí)《Shopping》時，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

3.1直觀教學(xué)。俗話說：“百聞不如一見”。在英語口語教學(xué)過程中，教師可以準備各種各樣的單詞卡片、圖片、實物等，讓學(xué)生用英語表達所想所感，也可以模仿小動物的聲音和動作，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，同時也加深了對英語的記憶。

3.2學(xué)玩結(jié)合

教師要注重讓學(xué)生在各種游戲中學(xué)習(xí)單詞，將要掌握的單詞以圖片、玩具、動作等形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在可感可知中學(xué)會知識。如：Pass the card （傳卡片）、Do the action （聽音做動作）、Find your friend （找朋友）、Draw and Colour （畫一畫涂一涂）等，在游戲中指導(dǎo)學(xué)生多聽、反復(fù)感覺，加深印象，這樣不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

4.激勵性教學(xué)評價。

教師要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。對小學(xué)生而言，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。教師要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極進行口語表達，培養(yǎng)孩子對于學(xué)習(xí)英語的自信心。如：在復(fù)習(xí)單詞教學(xué)中，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believeyou ”（我相信你）。遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚友愛互助精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。

此外，口語交際教學(xué)中教師要多表揚少批評，多激勵少指責(zé)，耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步，及時給予肯定，不要輕易挑剔學(xué)生，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說，在教師的呵護下，學(xué)生一定能夠積極面對口語訓(xùn)練，從而不斷提高英語口語表達能力。

總之，英語教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的技能和英語口語交際能力。教師必須改變目前英語教學(xué)的落后狀況，把英語課上成名副其實的英語實踐課，著力提升學(xué)生的口語表達能力。