開展活力教學(xué)，讓小學(xué)語文課堂精彩綻放

楊昌菊

摘要：活力指的是旺盛的生命力，在教學(xué)中，讓課堂充滿生命力是每一位教師所期待的教學(xué)效果，語文教學(xué)更是如此。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要想讓課堂充滿活力，必須以學(xué)生為本，從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生在行動(dòng)上有所作為，在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語文課堂精彩綻放。

關(guān)鍵詞：活力教學(xué);小學(xué)語文;游戲互動(dòng);影視資源;問題情境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師總是不講究教學(xué)方法，單純按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教材講解，使課堂無法充滿生機(jī)，總是處于一種死氣沉沉的狀態(tài)，這種教學(xué)方式不僅無法給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)致力于改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何開展活力教學(xué)，讓小學(xué)語文課堂精彩綻放提出幾點(diǎn)拙見：

一、設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)，拉近師生距離

游戲是一種娛樂方式，每個(gè)人都喜歡玩游戲，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們可能對(duì)枯燥的知識(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，但是以一種游戲的方式讓學(xué)生融入到教材學(xué)習(xí)中去，可以使他們從游戲中得到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，同時(shí)還能夠拉近師生之間的距離。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)，可以使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)活化，從而達(dá)到使小學(xué)語文課堂精彩綻放的目的。

例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音的第一節(jié)《a?o?e》這篇課文時(shí)，這是學(xué)生首次接觸拼音，我們必須以一種很好的導(dǎo)入方式才能使學(xué)生打下漢語拼音的基礎(chǔ)，為以后查閱不認(rèn)識(shí)的字提供方便，所以我設(shè)計(jì)了游戲互動(dòng)的方法來進(jìn)行教學(xué)。首先，我對(duì)學(xué)生說道：“如果我們有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？接下來我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，等學(xué)會(huì)了之后，大家就可以看帶拼音的有趣故事書了，還能夠不知不覺中學(xué)到很多的漢字?！蔽?guī)ьI(lǐng)他們掌握了a、o、e的讀法之后，便設(shè)計(jì)了卡片游戲，即由我設(shè)計(jì)卡片，在各個(gè)卡片上寫上四聲的符號(hào)還有三個(gè)韻母拼音，我隨意抽出一種卡片，學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰能夠最快說出卡片上符號(hào)和拼音的正確讀法，以此來加深學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)印象。這樣，我通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)漢語拼音有了一定的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還拉近了我與學(xué)生之間的距離，鍛煉了學(xué)生的反映能力，綻放了精彩的語文課堂。

二、借助影視資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的大力支持下，信息技術(shù)廣泛普及到了我們的教育體系當(dāng)中，在教學(xué)中利用信息技術(shù)借助影視資源，能夠極大地吸引學(xué)生的眼球，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使教學(xué)取得良好的效果。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)的影視資源，營(yíng)造學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，綻放精彩的小學(xué)語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，我們知道這篇課文講述的是三國(guó)時(shí)期，孔明借箭用奇謀的故事，可以說非常精彩，如果我們只是通過講故事的方式來進(jìn)行教學(xué)，無法使學(xué)生對(duì)草船借箭有一個(gè)直觀的形象，所以這節(jié)課我利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。首先，我對(duì)學(xué)生介紹了草船借箭的背景，說道：“在東漢末年，曹操、孫權(quán)、劉備各據(jù)一方，由于曹操軍事力量強(qiáng)大，所以劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗擊曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)之處協(xié)助作戰(zhàn)，便有了草船借箭的故事。”這時(shí)草船借箭的影視片段已經(jīng)在多媒體上開始播放了，學(xué)生非常投入的觀看視頻，在視頻播放結(jié)束之后，學(xué)生意猶未盡，此時(shí)我讓學(xué)生尋找課本中展現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方，又讓學(xué)生評(píng)價(jià)了魯肅和周瑜的特點(diǎn)。最后，我對(duì)學(xué)生說道：“《三國(guó)演義》中還有許多精彩的故事，有興趣的同學(xué)可以看一看。”這樣，我通過借助影視資源，營(yíng)造了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的眼球得到了吸引，十萬余支箭發(fā)射到草船上的壯觀場(chǎng)景使學(xué)生的內(nèi)心受到了震撼，綻放了一場(chǎng)精彩的語文課堂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭，沒有問題的提出，學(xué)習(xí)就無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)家通過研究也證明了學(xué)生的思維活動(dòng)正是由問題開始的，所以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻帶著問題教學(xué)，通過提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維，再指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，使學(xué)生得到多方面的發(fā)展，從而達(dá)到將小學(xué)語文課堂精彩綻放的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時(shí)，我們要為學(xué)生展現(xiàn)生機(jī)盎然的大自然，我采用了提出問題引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然興趣的教學(xué)方法。首先，我對(duì)學(xué)生說道：“大家喜不喜歡鳥語花香的地方，其實(shí)我們就生活在這樣的環(huán)境當(dāng)中，這就要看我們是否有發(fā)現(xiàn)美的一雙慧眼，你們覺得大自然是什么呢？大自然發(fā)出的聲音是否悅耳呢？”這時(shí)我播放了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物發(fā)出的歌聲。然后我對(duì)學(xué)生說道：“課文中有“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”的部分，大家找一下，然后由女生進(jìn)行“微風(fēng)”部分的閱讀，男生進(jìn)行“狂風(fēng)”部分的閱讀?！弊詈?，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感知了水的聲音，對(duì)學(xué)生說：“讓我們走進(jìn)自然，用心靈感受那些妙不可言的聲音吧?！边@樣，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)問題的思考，活躍了學(xué)生思維，為課堂精彩綻放起到了推動(dòng)作用。

總而言之，充滿快樂和趣味的小學(xué)語文課堂才能得到綻放。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要不斷探究教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)有活力、有魅力的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在良好的教學(xué)環(huán)境下使語文課堂綻放出別樣的精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉云.投石激浪激活課堂 彰顯智慧生成精彩——淺談小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)資源的生成[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（11）：73-74.

[2]王玉純.新課程下打造精彩的小學(xué)語文課堂[J].語文學(xué)刊，2007（20）：25-26.