注重質(zhì)量 演繹精彩

蘇達(dá)進(jìn)

摘要：一年級的學(xué)生步入校園不久，對校園學(xué)習(xí)生活不是很了解，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等方面都處于養(yǎng)成階段。而低年級語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞對他們今后語文知識的學(xué)習(xí)、探索有著非常直接的影響。因此，我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者，就需要從多方面著手探究出更多有效的策略和方法來提高低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生更理想語文學(xué)習(xí)效果的獲得保駕護(hù)航。鑒于此，本文在簡單分析了提高低年級語文教學(xué)質(zhì)量的必要性之后，就如何提高低年級語文教學(xué)的質(zhì)量給出了幾點(diǎn)參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;教學(xué)質(zhì)量;提高策略;案例分析

低年級是學(xué)生漫長人生中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是日常習(xí)慣培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識掌握、學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法掌握的關(guān)鍵時期，可塑性較強(qiáng)。而語文又是低年級學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，是他們學(xué)會更多語文知識，學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，我們教師需要立足實(shí)際，從多方面著手，探究出更多有效的策略來提高低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，演繹更精彩的課堂，幫助學(xué)生收獲更好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、提高低年級語文教學(xué)質(zhì)量的必要性

之所以說，提高低年級語文教學(xué)的質(zhì)量是十分必要的，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，是低年級小學(xué)生的訴求。相比其他年齡段的學(xué)生，一年級的學(xué)生步入校園，各方面都處在成長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，注意力不能長時間的集中，感知事物不夠精確，以形象思維為主，想象力比較豐富，以機(jī)械記憶為主，活潑好動，天真爛漫，易于表達(dá)自己的情感，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對周圍的事物充滿好奇……而這些特點(diǎn)決定了我們需要提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生通過高質(zhì)量語文課堂的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的成長，豐富他們的知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們變得更成熟，為他們今后更好的參與語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

另一方面，是新課改的新要求。當(dāng)今時代，對我們的小學(xué)語文教育教學(xué)工作提出了新的要求，需要我們加強(qiáng)對有限課堂學(xué)習(xí)時間的利用程度，需要我們探究出更多有效的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多的語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，我們需要從低年級開始，努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，以更好的滿足新課改的新要求。

二、提高低年級語文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.多形式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

柏拉圖曾經(jīng)說過“良好的開端是成功的一半。”由此足以見得課堂導(dǎo)入的的重要性，而課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要組成部分，有著自身獨(dú)特的作用，好的導(dǎo)入能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，有助于教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率的提高。因此，我們需要結(jié)合低年級小學(xué)生的特點(diǎn)探索出更多有效的課堂導(dǎo)入方法，以此來更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高對有限課堂教學(xué)時間的利用程度。具體來說，我認(rèn)為故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒁曨l導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、生活事件導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入等都是不錯的導(dǎo)入方式，我們需要根據(jù)實(shí)際情況綜合的考量，科學(xué)的選擇并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。

例如，我在教學(xué)《找春天》這一內(nèi)容時，就以學(xué)生的實(shí)際生活為根本來導(dǎo)入課堂教學(xué)，即一上課，我對學(xué)生們說道：“同學(xué)們，你們喜不喜歡春天呢？”同學(xué)們異口同聲的回答：“喜歡！”“那誰能告訴老師你為什么喜歡春天呢，你眼中的春天又是什么樣子的呢？”我接著問道，此時，有的同學(xué)舉手說道：“老師，我喜歡春天是因?yàn)榇禾禅B語花香，空氣特別的的清新?！薄澳阏f得真棒，還用了鳥語花香這個成語，真不錯！”，我夸獎道……就這樣，在學(xué)生們都表達(dá)了自己的想法之后，我順勢導(dǎo)入課本的內(nèi)容，讓學(xué)生來比較一下自己眼中的春天和文章所描述的春天有怎樣的不同，并試著提出問題，文章中說道“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出嫩嫩的芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”這樣的描寫有什么好處，這樣一來，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生接下來更好的展開本篇課本的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.展開趣味化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！倍归_趣味化的教學(xué)，讓一年級的小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂、輕松，學(xué)生自然會對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿熱情。因此，我們需要通過趣味的語言、趣味的故事、有趣的兒歌、有趣的語文小游戲、有趣的見聞、有趣的動畫片、視頻等來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生打造一個良好的、充滿歡聲笑語的課堂，這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)起來輕松，而且能夠達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時，就經(jīng)常采用趣味的兒歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)“a”時，就帶領(lǐng)學(xué)生一起說小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa，教學(xué)“o”時，就說到，大公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo，教學(xué)“b”時，就說到，小哥哥聽廣播，右下半圓bbb，教學(xué)“p”是就說到，小妹妹爬山坡，爬呀爬ppp，這樣將與學(xué)生實(shí)踐生活體驗(yàn)非常相近的內(nèi)容以兒歌的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅讓學(xué)生學(xué)起拼音來感覺比較輕松、快樂，也讓學(xué)生看到了拼音與自己實(shí)際生活的密切聯(lián)系，很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，與此同時，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，來說出更多關(guān)于拼音的兒歌，如金色大佛fff，長長傘柄fff等，小妹妹彎起眼睛笑zzz等，可以說，鍛煉了學(xué)生思維想象力的同時，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的體驗(yàn)，達(dá)到了不錯的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化情境，豐富學(xué)習(xí)感受

情境教學(xué)法是新課改背景下，我們一線教師比較青睞的一種教學(xué)方式，這對于活潑好動、對語文學(xué)習(xí)沒有什么概念、對“教師講學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式比較厭倦的低年級小學(xué)生來說更為適用，再加上低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不是很大，學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，我們就會有更多的時間和機(jī)會來創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，并讓學(xué)生盡情的參與情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)，這樣一來，不僅能夠豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)感受，而且能夠在特定的情境中收獲更多的知識，實(shí)現(xiàn)更好的成長。

例如，我在教學(xué)《坐進(jìn)觀天》這一內(nèi)容時，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表演情境，我和同學(xué)們一起動手制作了小青蛙、小鳥的頭飾，之后讓表演者分別戴上這兩個頭飾其中的一個來展開對話，想象自己就是文中的小青蛙或小鳥，并想一想自己為什么要那么說，用怎樣的語氣說才能更好的表達(dá)自己當(dāng)時的想法。這樣一來，通過表演就讓死板的文字變得更為生動活躍，學(xué)生們對課本的生字詞、內(nèi)容也有了更好的掌握和理解，此外，學(xué)生們通過表演也學(xué)會了如何合作，知道了看問題、認(rèn)知事物要站得高，看的全面，不要自以為是，可以說獲得了不錯的教學(xué)效果。

總的來說，提高語文教學(xué)的質(zhì)量是一個探討不完的話題，也是我們一線語文教師一直努力的方向和目標(biāo)，而對于低年級的小學(xué)生來說，我們就需要從他們的特點(diǎn)、認(rèn)知方式、需求出發(fā)，結(jié)合新課改的新要求，結(jié)合當(dāng)代教育的大環(huán)境，從多方面著手探究出更多更具有針對性提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，而本文給出的多形式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望;展開趣味化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)多樣化情境，豐富學(xué)習(xí)感受三個策略是個人實(shí)踐之后，認(rèn)為比較實(shí)用、可行、有效的三個策略，也是個人認(rèn)為可操作性比較強(qiáng)的策略，當(dāng)然，這三個策略不夠具體，只是大方面的研究，還有很多細(xì)節(jié)性的問題需要探索，還有很多更具體的方法需要填充，相信，在更多教師的共同探索、努力下，一定會使得小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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