培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力初探

屈艷萍

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；自我評(píng)價(jià)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要傳授知識(shí)、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)中盡最大的努力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。講課的藝術(shù)不在于傳授的知識(shí)，而在于傳授知識(shí)的前提——激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生勤奮自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，必須要有興趣作為內(nèi)在“激素”。另外，教育的要求要適宜，如果教學(xué)中老師講得太淺，教材內(nèi)容低于或不是接近學(xué)生的原有水平，就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)“望而生畏”的情緒。所以，任何教育或教學(xué)必須有一定難度，這種難度必須高于他們的原有水平，經(jīng)過(guò)他們的主觀努力又能達(dá)到這個(gè)難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

濃厚的興趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能很快地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。為了使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去實(shí)踐，去思考，去探索，從而自行發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，體會(huì)探索知識(shí)的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如：四年級(jí)數(shù)學(xué)平移教學(xué)時(shí)，在研究平移的特征時(shí)，讓學(xué)生找出幾組對(duì)應(yīng)點(diǎn)連成的線段，通過(guò)觀察，度量它們的位置關(guān)系和長(zhǎng)短關(guān)系，從而歸納平移的特征。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作，思考，得到答案，不僅激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣，提高了注意力，而且知識(shí)理解和掌握的很好。

二、樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。一個(gè)人的自信成功次數(shù)越多，自信心就越強(qiáng)；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，盡可能讓每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)完軸對(duì)稱圖形后，可以進(jìn)行剪紙實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)鞏固，教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，首先出示了老師自己設(shè)計(jì)的一個(gè)軸對(duì)稱圖形：兩只相連的蝴蝶，讓學(xué)生討論：（1）剪這兩只相連的蝴蝶選擇什么形狀的紙比較合適？（2）紙打算怎樣折？（3）折好后怎樣畫圖形？（4）怎樣剪才能使兩只蝴蝶一樣而且相連呢？學(xué)生通過(guò)自己的討論，掌握了基本的方法，于是便去折一折、畫一畫、剪一剪。開(kāi)始，成功的學(xué)生并不多，老師不用心急，而是鼓勵(lì)學(xué)生向周圍的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)自己的努力，成功的人越來(lái)越多，快樂(lè)的臉上洋溢著成功地喜悅。在后面的自由創(chuàng)作中，同學(xué)們更是信心十足，創(chuàng)作出許多具有觀賞價(jià)值的軸對(duì)稱圖形。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，感受到了成功的快樂(lè)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自信心的提高有著很大幫助，使他們有信心能學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)源于生活，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的目的，是要把學(xué)生帶入到一個(gè)他們熟悉的生活情境中，是要有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的主體應(yīng)當(dāng)是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌氲缴钋榫持校寣W(xué)生在生活問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值。例如教學(xué)相遇求路程的問(wèn)題：小明和小花同時(shí)從兩地相向走去，小明每分鐘行80米，小花每分鐘行70米。經(jīng)過(guò)5分鐘后兩人相遇，兩人相距多少米？說(shuō)說(shuō)你的理由。例子能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力。

我們是否可以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程做如下概括：生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問(wèn)題——生活問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要必要的生活情境，需要讓孩子在生活情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)?！吧罨睉?yīng)與“數(shù)學(xué)化”結(jié)合起來(lái)，而且，生活化情境也應(yīng)是有選擇的，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味。無(wú)論課堂教學(xué)如何改革，數(shù)學(xué)課要上出“數(shù)學(xué)味”這是永恒的追求。

四、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且，學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生的交流時(shí)，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流與合作有利于尊重個(gè)別差異，發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)積極發(fā)展自我的空間，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。小組合作最大的特點(diǎn)是能了解對(duì)方的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到同伴的力量及友好氣氛在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，并吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。

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