賞識(shí)教育在小學(xué)學(xué)困生教育中的運(yùn)用

鐘健堂

賞識(shí)教育源于父母教育孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話和學(xué)走路，是近幾年在中小學(xué)教育中倡導(dǎo)的一種通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，寬容孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子不斷成功的新的教育理念和教育方法。教師要善于把這種有助于孩子成功的教育理念引用到教育教學(xué)中去。在學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生是長(zhǎng)期存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，令教師感到很頭疼，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是教育的一大難點(diǎn)。有的教師比較有責(zé)任心，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化學(xué)困生，努力縮小學(xué)生之間的差別，最后使他們成為中等或者優(yōu)秀生；有的教師缺乏責(zé)任心及教育經(jīng)驗(yàn)，會(huì)放棄對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，任其發(fā)展。正如賞識(shí)教育創(chuàng)始人周弘所說(shuō)：“生命如水，哪一段不美？”所以，在如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法上，教師應(yīng)該使用賞識(shí)教育的方法來(lái)改造。

一、適時(shí)賞識(shí)學(xué)生

“人之初，性本善。”每個(gè)小孩心中都有一個(gè)愿望：成為一個(gè)好孩子。這是一種發(fā)自內(nèi)心的，善良的，美麗的情感——他們渴望被欣賞。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育人才的基礎(chǔ)是堅(jiān)信有可能成功地教育每個(gè)孩子。我不相信屢教不改的兒童，青少年或青年男女?！毙蕾p學(xué)生，包容學(xué)生的缺點(diǎn)（在課堂教學(xué)中表現(xiàn)頑皮，刻意搗亂，內(nèi)向，不做作業(yè)等等）可以讓學(xué)生——特別是有心理問(wèn)題的學(xué)生慢慢體驗(yàn)到成功感。這種成功的體驗(yàn)會(huì)逐漸增強(qiáng)他們的自信心，使他們?nèi)蘸笤陬愃频那榫持凶鞒龊侠淼呐e動(dòng)。這也是賞識(shí)教育的其中一個(gè)理念——喚醒。在課堂上， 教師應(yīng)該經(jīng)常用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方法教育學(xué)生，及時(shí)豎起大拇指，大方地給予每個(gè)學(xué)生做"優(yōu)秀生"的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏硇氖鏁车臓顟B(tài)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在這種平等有愛(ài)、民主和諧的氛圍中，學(xué)生的身心是自由的。在課堂上，他們的好奇心、上進(jìn)心和專注的態(tài)度一旦被激活，就能愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都被重視、被賞識(shí)了。平時(shí)，我們習(xí)慣上只對(duì)學(xué)生的成功給予極大的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有時(shí)遭受挫折和失敗也是在所難免的，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，不能讓他們?cè)谪?zé)備與自責(zé)中成長(zhǎng)。

例如，作者在剛?cè)谓倘?）班的數(shù)學(xué)課時(shí)發(fā)現(xiàn)班上的小黃，他比較聰明但好動(dòng)，上課容易開(kāi)小差，老是坐不住，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較差。于是，我在課堂上采取以下辦法改變他：每節(jié)課都提問(wèn)他三到五次，不讓他有開(kāi)小差的機(jī)會(huì)；作業(yè)選擇一些適合他能力水平的的題目，及時(shí)批閱并寫(xiě)上鼓勵(lì)語(yǔ)句；建立結(jié)對(duì)子幫扶，半個(gè)學(xué)期之后小黃的成績(jī)就慢慢上來(lái)了，成績(jī)好了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)：成功了，我就會(huì)努力。事實(shí)證明，只有積極的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生建立自信心。因此，教師平時(shí)應(yīng)善于觀察學(xué)生，從細(xì)微之處入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，激發(fā)克服困難的勇氣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

二、尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合

尊重與嚴(yán)格也是賞識(shí)教育其中一個(gè)理念。在運(yùn)用賞識(shí)理念進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)注意：欣賞不等于放任。教師還是要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范和學(xué)生守則，引導(dǎo)學(xué)生積極、正面地發(fā)展。尊重并相信學(xué)生，讓他們有勇氣糾正自己的缺點(diǎn)，有完善的自我品格，有提高自身學(xué)習(xí)的能力。在處理課堂問(wèn)題時(shí)，我們必須發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性。在教育有錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，要講究方法，不能傷害學(xué)生自尊心。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)S多教師都易犯急燥的毛病，尤其是年輕教師。殊不知，哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)好？心理學(xué)研究表明，孩子的表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。作為一名優(yōu)秀的老師，我們必須給孩子足夠的時(shí)間來(lái)完善自己，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)嚴(yán)格要求和信任學(xué)生。例如，作者在過(guò)往課堂教學(xué)實(shí)踐中，除了每節(jié)課對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)外，每周還定期進(jìn)行小結(jié)，對(duì)一周來(lái)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更著重對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)作業(yè)本、筆等小獎(jiǎng)品，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)未符合要求的學(xué)生提出要求。一段時(shí)間之后，大部分學(xué)生課堂上都表現(xiàn)出符合預(yù)期的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、正確引導(dǎo)幫助學(xué)困生

賞識(shí)是學(xué)生在教師的關(guān)懷和尊重下接受教育，教師接納學(xué)生的不完美。這種形式的教育可以使學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)和成功，并可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。欣賞學(xué)生是教師應(yīng)該具備的最基本的專業(yè)素質(zhì)，但欣賞不等于溺愛(ài)。教師應(yīng)該在堅(jiān)持原則，符合學(xué)生整體健康成長(zhǎng)的前提下，去關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，在于平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，學(xué)習(xí)遇到困難就退縮，久而久之問(wèn)題越積越多，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師平時(shí)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的興趣、性格、才能、特長(zhǎng)，因材施教，并根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)客觀地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。課堂上盡量讓全體學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，這樣才不會(huì)使學(xué)困生們感覺(jué)被忽視冷落，導(dǎo)致他們不思進(jìn)取，厭學(xué)棄學(xué)。課堂活動(dòng)傾聽(tīng)全體學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)困生要更積極，耐心地理解他們的想法，讓學(xué)生能感覺(jué)到教師的關(guān)心、他們的自尊心、自信心才會(huì)更容易樹(shù)立。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)變是漸進(jìn)的，要把高目標(biāo)變成低要求：目標(biāo)設(shè)置得太高，孩子容易放棄；我們的目標(biāo)設(shè)置要恰到好處，讓孩子跳起就能夠得著。

在教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該自覺(jué)地運(yùn)用賞識(shí)教育理念來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。實(shí)踐證明，堅(jiān)持運(yùn)用賞識(shí)教育，教師和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)越來(lái)越和諧，學(xué)生個(gè)性能夠得到發(fā)展和完善。只要教師用愛(ài)心去施教，發(fā)揮鍥而不舍的精神，在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)調(diào)整策略，在教育教學(xué)特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化上一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

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