一年級新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題對策探微

陳順瑩 賴志平

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的起步階段。一年級新生能否順利適應(yīng)學(xué)習(xí)，關(guān)系到其學(xué)業(yè)質(zhì)量和對學(xué)校生活的態(tài)度，甚至對其未來的社會成就和終身學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的影響。本文從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和家校合作三個方面，初步探尋促進一年級新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級新生；學(xué)習(xí)適應(yīng)；教育教學(xué)策略

德國的哈克教授認(rèn)為，從幼兒園到小學(xué)低年段兒童在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都經(jīng)歷了斷層。剛?cè)雽W(xué)的新生不僅要適應(yīng)新的環(huán)境、人際關(guān)系，還要面對相對繁重的課業(yè)任務(wù)，難免會感到緊張和壓力，會有諸多的不適應(yīng)。因此，做好幼小銜接、讓新生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，關(guān)系到孩子能否對學(xué)習(xí)充滿自信、能否順利學(xué)習(xí)和成長，也是教師必須面對的問題。那么，教師和家長應(yīng)如何幫助他們度過學(xué)習(xí)適應(yīng)的難關(guān)呢？本文主要從以下三點進行了積極探討。

一、化難為易，寓學(xué)于樂

幼兒園主要是以主題活動的形式讓兒童學(xué)習(xí)言語交際和表達，而一年級新生的教學(xué)對學(xué)生不僅有知識的傳授，還有技能的訓(xùn)練。例如，在語文學(xué)習(xí)中，拼音和識字、寫字是一年級學(xué)生要適應(yīng)且學(xué)會的第一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.游戲策略，激發(fā)興趣

漢語拼音是抽象的文字符號，沒有特殊的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)會漢語拼音”的教學(xué)目標(biāo)，雖只有簡短的6 個字，但對于初入學(xué)的孩子并非易事。這就要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易，以生動有趣的教學(xué)形式幫孩子減輕學(xué)習(xí)的心理壓力和畏難情緒。對于拼音教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以采用階梯式分步肢解為讀準(zhǔn)、拼讀和書寫三個環(huán)節(jié)，并以游戲闖關(guān)的形式逐步推進。教學(xué)課件可以插入圖文并茂的多媒體游戲，如吃蘋果、爬樓梯、走迷宮等，或是朗朗上口的兒歌童謠，如“像個6字bbb，9字反寫PPP，兩扇大門mmm”等喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)的組織形式可以靈活多樣，如教師范讀、小老師帶讀、同桌互讀、男女生賽讀、小組比賽、開火車讀等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以玩拼音卡，如你擺我讀、我擺你讀、自己擺自己讀等形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

2.聯(lián)系生活，快樂識字

教育主管部門禁止幼兒園階段進行拼音識字教學(xué)，所以很多學(xué)生在入學(xué)前識字量少甚至是零識字。皮亞杰認(rèn)為，2-7 歲為前運算階段，這一階段的孩子不能掌握概念的一般性、概括性，需要具體事物的支撐。思維具有具體形象的特點，生活中的識字策略能化抽象為具體，有效幫助兒童進行識字，提高識字效率。如廣告牌、同學(xué)名字、食品包裝袋、旅游景點簡介等，都是很好的識字載體。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活常識，根據(jù)自己的理解給生字配畫，一個生字就是一幅畫，如學(xué)習(xí)“日月水火”時，讓學(xué)生先聯(lián)系生活進行繪畫，然后在畫的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，相信有了生活的表象，學(xué)生既很快記住了形音，又很快了解了字義。

二、多管齊下，促成習(xí)慣

心理學(xué)的相關(guān)研究表明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓兒童更快更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。所以，教師在平時的教學(xué)中，要多管齊下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.激勵評價，調(diào)動積極性

朱熹說：“讀書有三到：心到、眼到、口到?！币荒昙壭律⒁饬Τ掷m(xù)時間不長，對新的環(huán)境還比較好奇或膽怯，往往不能自覺達到老師的要求，如果大聲斥責(zé)將會影響學(xué)生的自信心，嚴(yán)重時會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行激勵評價，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定，幫助其樹立信心。對表現(xiàn)好的孩子，可以獎勵一朵小紅花或一面小紅旗。表現(xiàn)不佳的學(xué)生，利用口號及時喚回注意力，如“一二三，坐端正。小眼睛，看老師。小耳朵，認(rèn)真聽”等。此外，還可以利用成長手冊中的自評、生評、教師評等對學(xué)生進行激勵，在班級設(shè)立紅花欄、風(fēng)采欄，以此激勵學(xué)生，調(diào)動積極性，達到事半功倍的效果。

2.巧借故事，培養(yǎng)傾聽力

低年級的學(xué)生仍然以無意注意為主。教師在教學(xué)中要將學(xué)生的有意注意和無意注意結(jié)合起來，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的思維引線，讓他們處于情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，這樣學(xué)生才不會感到疲憊不堪。故事復(fù)述或創(chuàng)編無疑是很好的選擇，可以選擇孩子們喜聞樂見的繪本，先由教師講述，語調(diào)不妨夸張一點。當(dāng)學(xué)生聽得正投入時戛然而止，轉(zhuǎn)為讓學(xué)生猜猜下面的故事情節(jié)。如學(xué)習(xí)繪本《給烏鴉開的罰單》，當(dāng)講到警察阿龍給烏鴉開出了5元罰單這種讓人哭笑不得的行為后，讓學(xué)生猜猜烏鴉會怎么想，怎么做？是置若罔聞，還是一笑了之？還是用畢生的努力去償還？如果教師能牢牢把握孩子情感和思維兩條主線時，他們的注意力也會更上一個臺階。

三、家校合作，共促成長

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)。”家校合作是孩子走出學(xué)習(xí)斷層期的保證。

1.開放校園，促進了解

家長開放日是家校聯(lián)系的一項重要內(nèi)容。學(xué)校通過一年級新生家長開放日活動，讓家長能全面了解孩子在校的生活情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。家長進入課堂與孩子一起聽課，體驗孩子的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)方法的同時，觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，還可以給教師提出合理化的建議。學(xué)校還可以設(shè)計一些親子游戲，如你畫我猜、親子朗誦、家庭劇場等。

2.積極暗示，有意訓(xùn)練

家長每天要抽出時間和孩子聊聊學(xué)校里發(fā)生的事情，多用積極的話語和孩子進行交流。如：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有趣吧？你今天的表現(xiàn)很棒吧？你今天又掌握了哪些新知識呢？給予孩子積極的心理暗示。發(fā)現(xiàn)孩子有異常的情緒，可以及時跟教師溝通。此外，還要給孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。每天抽出半小時跟孩子進行親子閱讀，幫助孩子盡快增加識字量。有調(diào)查顯示，在一年級新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良表現(xiàn)中，獨立性與毅力不良率的比重較大。家長可以指導(dǎo)孩子一起動手通過查字典、工具書等方式共同尋找答案，要有意識地引導(dǎo)孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)的能力。通過設(shè)置由簡入難的練字任務(wù)、思考問題，促使孩子養(yǎng)成持之以恒、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。

孔子說：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！弊鳛橐荒昙壗處?，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，多關(guān)注、關(guān)愛新生中的個體差異，以形式多樣的活動為載體，有計劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寬容、謙讓、合作、與人交往，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深，由易到難，在“春風(fēng)化雨潤物無聲”中幫助孩子們盡快適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)。

〔本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于斷層理論小學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題及策略研究”（課題批準(zhǔn)號：2014YQJK029）的研究成果?！?/p>

參考文獻：

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