初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)應(yīng)策略淺談

葉海燕

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 語(yǔ)文名著 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-161-02

引言

在初中語(yǔ)文課本中有很多內(nèi)容都具有較強(qiáng)的人文色彩，這些人文色彩是教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，它是文學(xué)藝術(shù)與生活實(shí)際的高度統(tǒng)一，因此語(yǔ)文學(xué)科在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。新時(shí)期，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要格外注重名著教學(xué)，并在教學(xué)中積極將名著所蘊(yùn)藏的文化知識(shí)挖掘出來，從而幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提升個(gè)人素養(yǎng)，彰顯人生價(jià)值

初中名著閱讀教學(xué)，可以有效的改善和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的教學(xué)模式，不僅可以使課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)還可以將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中。學(xué)生在閱讀名著的過程中能夠?qū)ξ覈?guó)的歷史文化有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)古人一些良好的品德，這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有十分重要的作用。教師通過在教學(xué)中靈活的開展名著閱讀教學(xué)，根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)采取有效的方法去努力，可以促使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)人生的升華，彰顯人生價(jià)值。

2.增長(zhǎng)知識(shí)，提升個(gè)人修養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家文化事業(yè)也迎來了全新的發(fā)展局面，使得很多學(xué)校都在積極響應(yīng)號(hào)召，積極培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。每一部經(jīng)典名著都有著極強(qiáng)的歷史文化，因此在教學(xué)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，使其在閱讀過程中對(duì)其中的人物角色產(chǎn)生自己的見解，此時(shí)教師還需要積極與學(xué)生進(jìn)行課堂交流和互動(dòng)，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅可以學(xué)到很多知識(shí)，同時(shí)還能明白其中蘊(yùn)含的人生哲理，這對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)具有重要的意義。

3.增加趣味性，豐富學(xué)生精神生活

隨著新課程改革的不斷完善，初中語(yǔ)文課本中編入大量的名著閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來了許多的趣味性。在這些名著中有很多內(nèi)容都具有一定的懸念，且蘊(yùn)含著豐富的趣味性，尤其是故事的情節(jié)和人物角色的設(shè)定等等。教師在教學(xué)中還可以積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生從網(wǎng)上閱讀經(jīng)典名著文章，讓初中生在文章閱讀下增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的精神生活。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)語(yǔ)文名著教學(xué)不夠重視

通過分析當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)中過于重視理論知識(shí)的講解，而忽視了文化的傳承和發(fā)展，對(duì)名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中所起到的積極作用缺乏足夠的重視。此外，一些教師在教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)過分“西化”的現(xiàn)象，經(jīng)常在教學(xué)中追捧西方文化，不僅無法提高初中語(yǔ)文名著閱讀效率，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)名著的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)名著閱讀教學(xué)的順利開展來說十分不利。

2.名著閱讀教學(xué)形式單一，缺乏指導(dǎo)

許多語(yǔ)文老師習(xí)慣將名著閱讀放在課后作業(yè)當(dāng)中，這樣的教學(xué)方式不僅不能給學(xué)提供相應(yīng)的閱讀氛圍，同時(shí)也不能給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，而對(duì)于課后的檢查督促形式也過于單一。另外，還有一些教師雖然在課堂上開展了相關(guān)教學(xué)，但是由于自身文學(xué)素養(yǎng)不高，所以在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)斷章取義的情況，這樣就會(huì)使我們優(yōu)秀的語(yǔ)文名著被曲解而喪失了原有的意義，長(zhǎng)此以往將會(huì)給名著閱讀教學(xué)帶來較大的阻礙。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中開展語(yǔ)文名著教學(xué)的策略

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

新課改中明確要求在語(yǔ)文教學(xué)中必須要將教學(xué)核心放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣上，這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到顯著提升。在語(yǔ)文教學(xué)中開展語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種延伸與擴(kuò)展，因此在教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，進(jìn)而通過語(yǔ)文名著的閱讀、理解與認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文名著閱讀水平，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要的作用。

例如，在教學(xué)中教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？啥ㄆ谫?gòu)買經(jīng)典讀物，并將這些讀物放在班級(jí)圖書角中，引導(dǎo)學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，在節(jié)假日期間，學(xué)生也可以將自己感興趣的讀物拿到家中進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)，教師還可以與其它班級(jí)建立經(jīng)典讀物的借閱與調(diào)劑關(guān)系，通過這種方式不僅可以有效的強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通和交流，同時(shí)還可以使學(xué)生閱讀更多的名著書籍，而利用學(xué)生之間的溝通和交流也能有效的激發(fā)他們的閱讀興趣，并在此基礎(chǔ)上開闊閱讀視野，豐富文學(xué)積累。

2.對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘

所謂閱讀實(shí)際上就是學(xué)生與書本進(jìn)行一系列的對(duì)話過程，因此在教學(xué)中教師要深挖教材，充分運(yùn)用教學(xué)智慧將學(xué)生引入到名著課文中，將傳統(tǒng)的講授教學(xué)轉(zhuǎn)化為講授與學(xué)生的自學(xué)相互結(jié)合。這樣一來學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)，并且閱讀時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真。

例如，在閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一課時(shí)，教師首先可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通篇閱讀，然后再圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的提問：“如果你是主人公保爾·柯察金，你會(huì)怎么做呢？”通過這個(gè)問題的引入，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互的討論和交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式可以有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)限制，讓學(xué)生在交流的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)角色的理解和記憶，可很好的加深學(xué)生對(duì)保爾·柯察金的那種忘我的獻(xiàn)身精神理解，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。

3.營(yíng)造課堂名著閱讀的氛圍

教學(xué)氛圍的好壞對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造出良好的名著閱讀氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造多閱讀、多讀書、讀好書的閱讀氛圍，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性。當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極在班級(jí)中進(jìn)行交流和分享，這樣可以有效的提高學(xué)生對(duì)名著閱讀的理解能力，從而使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》兩篇文章時(shí)，由于這兩篇文章屬于情感表達(dá)類，而學(xué)生往往會(huì)對(duì)故事性的名著比較感興趣，因此當(dāng)他們?cè)陂喿x這類情感表達(dá)類內(nèi)容的時(shí)候相對(duì)會(huì)沒有足夠的閱讀興趣，對(duì)此教師就可以開展小組合作，給每個(gè)學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，組織學(xué)生通過合作閱讀完成任務(wù)。這樣學(xué)生就可以在共同閱讀氛圍中提高積極性，從而使自身的名著閱讀能力得到全面的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，名著閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的意義，也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)難度較大的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中必須要給予高度重視，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，以此確保名著閱讀教學(xué)的方法可以緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，這對(duì)提高名著閱讀教學(xué)效率具有十分重要的作用和意義。另外，教師在名著閱讀教學(xué)中還要努力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在閱讀名著的過程中感受文學(xué)的魅力，在最大限度內(nèi)提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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