點(diǎn)面結(jié)合

鄧紅艷

文題亮相

大千世界，點(diǎn)滴繪就美麗：積小流以成江海，積跬步以成千里。自然如此，世事如此，人生亦如此。因?yàn)椤包c(diǎn)”的情趣成就了“面”的精彩。

請(qǐng)自擬題目，自選題材，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方式寫(xiě)一篇不少于600字的作文。除詩(shī)歌以外文體不限

技法寫(xiě)意

作文中，點(diǎn)面結(jié)合，能夠更集中、更鮮明地塑造人物形象，表現(xiàn)主題，更便于塑造立體人物形象，避免人物形象扁平化。運(yùn)用多件事、從多個(gè)角度印證作者要表達(dá)的思想感情、要揭示的生活理性，表現(xiàn)的角度越多，說(shuō)服力越強(qiáng)。

點(diǎn)面結(jié)合一般分為：整體為面，局部為點(diǎn);一般為面，個(gè)別為點(diǎn);概括為面，具體為點(diǎn);次為面，主為點(diǎn)。在寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物過(guò)程中，作者可以先對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行整體記述，然后再聚焦這個(gè)人或事物的一個(gè)或幾個(gè)局部，進(jìn)行詳細(xì)刻畫(huà)，是典型的“先面后點(diǎn)”的寫(xiě)法;同時(shí)，以敘述的事件整體為面，在敘述過(guò)程中，詳寫(xiě)其中的幾個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)分別為點(diǎn)，是典型的“面中有點(diǎn)”的寫(xiě)法;選擇的事件，每一件都表現(xiàn)人物的不同本質(zhì)，每一件事展示人物的一個(gè)本質(zhì)側(cè)面，多件事表現(xiàn)人物精神世界的多個(gè)側(cè)面，詳寫(xiě)事件要表現(xiàn)的，是作者要突出的人物的核心本質(zhì)。這樣塑造出來(lái)的人物是以一種品質(zhì)為主，其他多個(gè)品質(zhì)多側(cè)面呈現(xiàn)的立體形象;或者先描繪一個(gè)人或一個(gè)事物，平常是怎樣一種狀態(tài)或平常都怎樣做的，后描繪一個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)，這個(gè)人或事物是怎樣的一種狀態(tài)、怎樣做的。這樣，平常是面，特定時(shí)間的表現(xiàn)是點(diǎn);先概括人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，然后再描繪具體事例，體現(xiàn)或者說(shuō)證明這個(gè)人或事物的確具有這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。概括為面，具體事例為點(diǎn);或者選擇多個(gè)事件，這些事件表現(xiàn)的是人物共同的本質(zhì)，詳寫(xiě)的事件更能表現(xiàn)這個(gè)本質(zhì)。如此，事件為次，人物本質(zhì)為點(diǎn)。

佳作一

花語(yǔ)，就在眼前

覃涵琦

每一朵花的盛開(kāi)，都是非常不易的，只有我們停下腳步，去看，去聽(tīng)，去想，才能明白花背后人的低聲絮語(yǔ)，還有那一份沉默而深厚的情感。

彼 岸

我的奶奶在我很小的時(shí)候便去世了，那時(shí)小小的我對(duì)生與死并無(wú)太大的概念，只隱隱地記起棺木中的奶奶面容安詳，睡著了一般。在那群面色悲愴的大人里，氣氛沉悶的院子中，我站在靈臺(tái)前，看著一縷縷煙緩緩升起。一朵彼岸花插在白瓷瓶里，暗紅的花瓣兒略卷，渾身散發(fā)著詭異的氣息，如同用鮮血凝成，危險(xiǎn)地挺立在那里，讓人癡狂，讓人瘋癲，卻也讓人顫抖。在那一片黑暗的環(huán)境里恣意生長(zhǎng)著。

有人說(shuō)，那是在奈何橋旁開(kāi)著的花。

花語(yǔ)是回憶，無(wú)盡的思念。

三葉草

在小學(xué)校園里，三葉草是一種極常見(jiàn)的植物，幾乎鋪滿了一整個(gè)花壇。她有一種純凈的淡綠，猶如透明的綠水晶，而且株株頭角崢嶸，那時(shí)的我們就在它的一旁做游戲，玩得不亦樂(lè)乎，或是坐在一旁，看那一片淺淺的綠，還有那偶爾開(kāi)出的淺紅的小花，我無(wú)所求，卻握住我們的心。在那一片春光明媚中，它予我們快樂(lè)，照亮了童年的每一個(gè)日子。

我們說(shuō)，這是會(huì)微笑的花。

花語(yǔ)是希望與幸福。

薔 薇

將手中干枯的彼岸與三葉草放回書(shū)里，另一頁(yè)是一朵小薔薇，淺黃色，冬陽(yáng)般溫暖。在我不愛(ài)笑的日子里，曾有過(guò)一個(gè)朋友，她帶著黃薔薇般的微笑闖入我的生命，與我分享快樂(lè)，與我共擔(dān)痛苦。當(dāng)她不得不離開(kāi)的那一天，在黃昏遞給我一支黃薔薇，她的身后，晚霞如一條滾動(dòng)著金焰的龍，蜿蜒著游動(dòng)，天空幻化著光影的色彩，揮動(dòng)著五色的彩綢。她只說(shuō)，我應(yīng)該多笑笑，把那支黃薔薇當(dāng)作是她吧。

我說(shuō)，這是朵極溫暖的花。

而我現(xiàn)在才明白，它的花語(yǔ)是永恒的微笑。

直至今日，花與花語(yǔ)依舊留存在我的心間，常常浮現(xiàn)在我的眼前的，有花，有花語(yǔ)，還有那些怎么也不能忘懷的那些人，那些事。

點(diǎn)評(píng)

小作者為了突出“花語(yǔ)”這一綜合性概念，巧妙地將其細(xì)化為“彼岸”“三葉草”“薔薇”三個(gè)著力點(diǎn)，分別敘述了與之相關(guān)的三件事，并結(jié)合其花語(yǔ)的含義恰如其分地表達(dá)了個(gè)人的情感。開(kāi)頭總提，中間分寫(xiě)，結(jié)尾總結(jié)升華：“花語(yǔ)依舊留存在我的心間”“還有那些怎么也不能忘懷的那些人，那些事?！秉c(diǎn)面結(jié)合，清晰流暢，恰到好處。

佳作二

人間處處有真情

琦 琦

俗語(yǔ)說(shuō)：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，友誼讓歡樂(lè)倍增，悲痛銳減。就在軍訓(xùn)期間，我們班上呈現(xiàn)出一幕幕充滿真情的畫(huà)面。

鏡頭一

相比往屆的軍訓(xùn)，我們要幸運(yùn)的多，因?yàn)樘旃髅廊顷幪?，不時(shí)還下些小雨，怪涼快的。

也許是因?yàn)榈谝惶燔娪?xùn)不習(xí)慣，站軍姿時(shí)一位同學(xué)竟直直的向地面倒去，幸好，老師眼疾手快將她扶了起來(lái)。休息時(shí)，許多同學(xué)都圍過(guò)去噓寒問(wèn)暖：“疼不疼？要不要擦藥？”“注意休息，堅(jiān)持不了就跟老師說(shuō)……”看著她臉上的微笑，我想，她的心中一定對(duì)同學(xué)們充滿感激吧！

鏡頭二

下雨了，天空變得更加昏暗，像一塊灰布蓋在我們的頭頂，感覺(jué)很壓抑。雨越來(lái)越大，打在窗戶上“啪啪”的響。

剛剛還在軍訓(xùn)中的我們?cè)诶蠋煹囊宦暳钕轮?，跑向有傘同學(xué)周?chē)齼蓛傻鼐墼谝黄?。沒(méi)帶傘的我一時(shí)竟有些手足無(wú)措，一個(gè)不認(rèn)識(shí)我的同學(xué)向我揚(yáng)了揚(yáng)手中的傘。路上我們有說(shuō)有笑，因此，我又多了一個(gè)朋友。不知不覺(jué)中雨停了，看看四周，其他人也和我們一樣，再看看天空，早已云開(kāi)霧散，似乎更明亮了許多。

鏡頭三

微風(fēng)輕輕吹過(guò)，剛站完軍姿的我們頓覺(jué)神清氣爽，一屁股坐到地上，大家一起聊天。這時(shí)，有兩個(gè)人的對(duì)話引起了我的注意——“一起去喝水？”“累了，不去?！薄拔?guī)湍隳谩！?/p>

看著那女生雖然很累但仍艱難地站起來(lái)，跑到隊(duì)伍后面拿來(lái)水瓶，遞給她，又坐下來(lái)與她笑著、談著。我想：有一個(gè)真摯的朋友，是多么快樂(lè)的一件事啊。

一堆沙子是松軟的，可它與石子、水泥和水混合后，比花崗還堅(jiān)韌。來(lái)自四面八方的新同學(xué)，他們的互幫互助有如一幅最美麗的畫(huà)卷，時(shí)時(shí)刻刻烙印在我的腦海中，同學(xué)們那些真情的話語(yǔ)也時(shí)時(shí)縈繞在我的耳畔，令我久久難以忘懷。

點(diǎn)評(píng)

習(xí)作結(jié)構(gòu)遵循“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法，運(yùn)用鏡頭組合的方式，典型地表現(xiàn)了“點(diǎn)”，同時(shí)突顯了“面”。圍繞軍訓(xùn)的場(chǎng)景，點(diǎn)明了“真情”的主題，既有“班上演了一幕幕真情的畫(huà)面”的總體概括，也有各個(gè)鏡頭展示的具體情節(jié)。概括為面，具體事例為點(diǎn)，同時(shí)又選擇多個(gè)事件，表現(xiàn)了人物共同的本質(zhì)，很好地運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作手法。