或事物

不同側(cè)面——人或事物的狀態(tài)、人或事物運(yùn)動(dòng)的路徑、處所與人或事物的關(guān)系、處所的邊界的關(guān)注和解讀，結(jié)合隱喻機(jī)制理論，呈現(xiàn)“v+去”結(jié)構(gòu)語(yǔ)義拓展的路徑和理?yè)?jù)?！娟P(guān)鍵字】意象圖式；隱喻；“v+去”；語(yǔ)義擴(kuò)展【中圖分類號(hào)】H146 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）28-0131-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.28.041“v+去”結(jié)構(gòu)由變量“v”和常量“去”兩部分構(gòu)成，

看似很小的生靈或事物，我們也不能小看，要懷著敬畏之心?！笔堑?，世上沒(méi)有絕對(duì)的小，在看似很小的生靈或事物里面，往往也包藏著巨大的能量。一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的小小的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，就可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因就是小小的蝴蝶扇動(dòng)自己小小翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生了變化，并產(chǎn)生了微弱的氣流，而這些微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化，因此而

法意義：一是人或事物隨動(dòng)作從里向外，二是表示動(dòng)作的完成，兼有從隱蔽到顯露或從無(wú)到有的意思，三是人或事物隨動(dòng)作從某處向外，四是表示超過(guò)。[7]劉月華（1998）也提出“出”是典型的趨向動(dòng)詞，認(rèn)為其具有表趨向和結(jié)果的兩種意義，這兩種意義分別表示從里面向外面的移動(dòng)，由無(wú)到有、由隱蔽到顯露的結(jié)果。[8]“出”的語(yǔ)法意義體現(xiàn)出其具有明顯的[+位移][+方向][+變化]特征，同時(shí)我們認(rèn)為在此基礎(chǔ)上可以更加細(xì)化“出”的趨向意義的結(jié)果意義。（三）“出”的意象圖式“意象圖式

不同特征的生命或事物和睦相處，而不是排斥差異、抹煞差異，將生命或事物同一化。孟子對(duì)生命或事物的差異也持肯定、包容態(tài)度，孟子說(shuō)：“夫物之不齊，物之情也;或相倍蓰，或相什百，或相千萬(wàn)。子比而同之，是亂天下也?！保ā睹献印る墓稀罚┚褪钦f(shuō)，生命或事物之間存有差異是事物本有屬性，如果取消生命或事物之間的差別，將無(wú)數(shù)的彼此存在差異的生命或事物同化為一個(gè)生命或一個(gè)事物，抹煞生命或事物的個(gè)性，千篇一律，其后果必然是天下大亂。孟子雖然是針對(duì)“物價(jià)”發(fā)表的議論，但顯然具有

象非同類兩個(gè)人或事物進(jìn)行比較應(yīng)用比較級(jí)時(shí)，常與連詞than連用，且進(jìn)行比較的兩個(gè)人或事物必須屬于同一類，非同類的人或事物一般不能比較，否則會(huì)造成不合邏輯的錯(cuò)誤。如：1. 你們的教室比我們的教室明亮。Your classroom is brighter than ours.2. 冬天，長(zhǎng)春的天氣比廣州的天氣冷。In winter， the weather of Changchun is colder than that of Guangzhou.誤區(qū)二：亂用

看似很小的生靈或事物，我們也不能小看，要懷著敬畏之心?！笔堑?，世上沒(méi)有絕對(duì)的小，在看似很小的生靈或事物里面，往往也包藏著巨大的能量。一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的小小的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，就可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因就是小小的蝴蝶扇動(dòng)自己小小翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生了變化，并產(chǎn)生了微弱的氣流，而這些微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化，因此而

我用于特定的人或事物前。e.g. The boy in the blue is Smith.穿藍(lán)色衣服的男孩是史密斯。2. 我用于雙方都知道的人或事物前。e.g. Close the door，please.請(qǐng)關(guān)上門。3. 我用于上文提到過(guò)的人或事物前。e.g. I have a book. The book is on the bed.我有一本書。那本書在床上。4. 我用于世界上獨(dú)一無(wú)二的事物前。e.g. the sun 太陽(yáng) the moon 月亮 t

出所要表達(dá)的人或事物，而是借用與它密切相關(guān)的人或事物來(lái)代替。前者叫作“本體”，后者稱為“借體”。借代分以下四種情形：一、特征代本體，指的是用借體的特征、標(biāo)志去代替本體事物的名稱。例如：“你就是把我倒著吊起來(lái)，也滴不出幾滴墨水?！逼渲械摹澳?，借指文化。二、專名代本體，指的是用典型性的人或事物的專用名稱作借體代替本體事物的名稱。例如：“我國(guó)的每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有那里的諸葛亮?！薄爸T葛亮”是智慧的化身，這里借來(lái)指代民間的能人。三、具體代抽象，指的是用具體事物代替相關(guān)

看似很小的生靈或事物，我們也不能小看，要懷著敬畏之心?！笔堑?，世上沒(méi)有絕對(duì)的小，在看似很小的生靈或事物里面，往往也包藏著巨大的能量。一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的小小的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，就可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。其原因就是小小的蝴蝶扇動(dòng)自己小小翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生了變化，并產(chǎn)生了微弱的氣流，而這些微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化，因此而

象非同類兩個(gè)人或事物進(jìn)行比較時(shí)要用比較級(jí)，這時(shí)常用到連詞than，且進(jìn)行比較的兩個(gè)人或事物必須屬于同一類，非同類的人或事物一般不能比較，否則會(huì)造成不合邏輯的錯(cuò)誤。例如：1. 你們的教室比我們的教室亮。誤：Your classroom is brighter than us.正：Your classroom is brighter than ours.2. 冬天長(zhǎng)春的天氣比廣州的天氣冷。誤：In winter the weather of Changchun

遠(yuǎn)的時(shí)間、地方或事物。換言之，是已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間、地方或事物，與“這”相對(duì)。因此，同學(xué)們?cè)趯懽鬟^(guò)程中，要采用回憶的方式來(lái)記敘。二是本文要寫“那一次”發(fā)生的事。一般情況下，要寫“一次”發(fā)生的事件，盡量不要寫“兩次”或“多次”。即便要寫“兩次”或“多次”，也要把它們放到“那一次”中來(lái)寫，不要和“那一次”并列來(lái)寫。因此，可以采用插敘或補(bǔ)敘的方式，把“兩次”或“多次”插到或補(bǔ)到“那一次”中來(lái)寫。三、從記敘方式入手，選擇記敘內(nèi)容。既然界定了本文要采用回憶性的記敘方式，

句，修飾代表人或事物的先行詞，但不能用于引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句。that可以充當(dāng)定語(yǔ)從句的主語(yǔ)、賓語(yǔ)，以及表語(yǔ)。Companies that make textiles are trying different materials because people want products that are more sustainable or better for the environment.制造紡織品的公司正在嘗試不同的材料，因?yàn)槿藗兿胍沙掷m(xù)發(fā)展的

明某一類別的人或事物，并將其與其他類的人或事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。1. 泛指指某一類人或物中的任何一個(gè)：We need a boy to do the work. 我們需要一個(gè)男孩來(lái)做這工作。下定義時(shí)通常這樣用：A teacher is a person who teaches. 教師就是教書的人。2. 籠統(tǒng)指某類中的某一個(gè)，但又不具體說(shuō)明是哪一個(gè)：He bought a computer yesterday. 他昨天買了臺(tái)電腦。比較：A tiger can be

句，修飾代表人或事物的先行詞，但不能用于引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句。that可以充當(dāng)定語(yǔ)從句的主語(yǔ)、賓語(yǔ)，以及表語(yǔ)。Companies that make textiles are trying different materials because people want products that are more sustainable or better for the environment. 制造紡織品的公司正在嘗試不同的材料，因?yàn)槿藗兿胍沙掷m(xù)發(fā)展

的腳跟，形容人或事物一個(gè)又一個(gè)連續(xù)不斷。摩肩接踵【正解】形容來(lái)往行人眾多，很擁擠。側(cè)重人多而擁擠。一視同仁【正解】同樣看待，不分親疏厚薄，一般用于人。相提并論【正解】把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创e出心裁【正解】表示與眾不同的新觀念或辦法。用來(lái)形容詩(shī)文、美術(shù)、建筑等的構(gòu)思設(shè)想獨(dú)具一格，與眾不同。別具匠心【正解】 指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。多用于詩(shī)文。卓爾不群【正解】指才德超出尋常，與眾不同。側(cè)重于指人的才華。鶴立雞群【正

后再聚焦這個(gè)人或事物的一個(gè)或幾個(gè)局部，進(jìn)行詳細(xì)刻畫，是典型的“先面后點(diǎn)”的寫法;同時(shí)，以敘述的事件整體為面，在敘述過(guò)程中，詳寫其中的幾個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)分別為點(diǎn)，是典型的“面中有點(diǎn)”的寫法;選擇的事件，每一件都表現(xiàn)人物的不同本質(zhì)，每一件事展示人物的一個(gè)本質(zhì)側(cè)面，多件事表現(xiàn)人物精神世界的多個(gè)側(cè)面，詳寫事件要表現(xiàn)的，是作者要突出的人物的核心本質(zhì)。這樣塑造出來(lái)的人物是以一種品質(zhì)為主，其他多個(gè)品質(zhì)多側(cè)面呈現(xiàn)的立體形象;或者先描繪一個(gè)人或一個(gè)事物，平常是怎樣一種狀態(tài)或平常

明某一類別的人或事物，并將其與其他類的人或事物區(qū)別開(kāi)來(lái)。1. 泛指某一類人或物中的任何一個(gè)：We need a boy to do the work. 我們需要一個(gè)男孩來(lái)做這工作。下定義時(shí)通常這樣用：A teacher is a person who teaches. 教師就是教書的人。2. 籠統(tǒng)指某類中的某一個(gè)，但又不具體說(shuō)明是哪一個(gè)：He bought a computer yesterday. 他昨天買了臺(tái)電腦。比較：A tiger can be d

，為了突出人物或事物的特點(diǎn)，顯示人物或事物間的差別，我們可以用“對(duì)比”的寫作方法來(lái)描述，今天我們以《自然之道》為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用對(duì)比手法，使人印象深刻。對(duì)比是寫作中一種常用的手法。通常是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，加以對(duì)照，突出雙方最本質(zhì)的特征，使形象更加鮮明，收到更好的表達(dá)效果。《自然之道》就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，使人印象深刻。如當(dāng)一只小海龜被一只嘲鶇用尖嘴啄時(shí)，我和同伴緊張地看著眼前的一幕，焦急、緊張、難過(guò)、不平，而向?qū)s若無(wú)

，用來(lái)形容行動(dòng)或事物“具有突破性的，創(chuàng)新的”。如：The co-production between these two countries will break new ground，reshaping the pattern of international filmmaking.這部?jī)蓢?guó)合拍的電影將打開(kāi)新的局面，并且會(huì)重新塑造國(guó)際電影制作的模式。Professor Watts broke new ground in the field of psyc

后再聚焦這個(gè)人或事物的一個(gè)或幾個(gè)方面，進(jìn)行詳細(xì)刻畫。整體為“面”，局部為“點(diǎn)”，是典型的“先面后點(diǎn)”的寫法。2.先局部后整體。這種寫法和“先整體后局部”是完全一致的，只是先后順序不一樣，是典型的“先點(diǎn)后面”的寫法。3.詳略結(jié)合式。以敘述的事件整體為“面”，在敘述過(guò)程中，詳寫其中幾個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)，這個(gè)是“點(diǎn)”，是典型的“面中有點(diǎn)”的寫法。二、一般與個(gè)別的組合1.先群體，后個(gè)體。先描述一個(gè)群體的狀態(tài)，再描述其中某個(gè)個(gè)體的狀態(tài)。群體為“面”，個(gè)體為“點(diǎn)”。2.先平

用來(lái)泛指某一人或事物，即首次提到的或不確定的人或事物；而定冠詞the主要用來(lái)特指某一（些）人或事物，即指上文已提到的人或事物，或是指說(shuō)話者和聽(tīng)話者都知道的人或事物。冠詞不能單獨(dú)作句子成分，不能脫離名詞獨(dú)立存在，因此其位置和所限制名詞息息相關(guān)。一、一般說(shuō)來(lái)，冠詞緊挨名詞位于其前面。如：A plane is amachine that can fly.飛機(jī)是能飛的機(jī)器。Would you mind opening the door？你介意打開(kāi)門嗎？二、如果名詞

后再聚焦這個(gè)人或事物的一個(gè)或幾個(gè)方面，進(jìn)行詳細(xì)刻畫。整體為“面”，局部為“點(diǎn)”，是典型的“先面后點(diǎn)”的寫法。2.先局部后整體。這種寫法和“先整體后局部”是完全一致的，只是先后順序不一樣，是典型的“先點(diǎn)后面”的寫法。3.詳略結(jié)合式。以敘述的事件整體為“面”，在敘述過(guò)程中，詳寫其中幾個(gè)情節(jié)或細(xì)節(jié)，這個(gè)是“點(diǎn)”，是典型的“面中有點(diǎn)”的寫法。二、一般與個(gè)別的組合1.先群體，后個(gè)體。先描述一個(gè)群體的狀態(tài)，再描述其中某個(gè)個(gè)體的狀態(tài)。群體為“面”，個(gè)體為“點(diǎn)”。2.先平

為突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物來(lái)陪襯、對(duì)照，這種寫作方法就叫做襯托。今天，我們就來(lái)了解一下。【深度剖析】襯托的主要形式有正襯和反襯兩種。1.正襯。就是利用同主體事物相類似的事物作陪襯。如《松坊溪的冬天》中并不是一下筆就寫松坊溪冬天的美景，而是用了很多筆墨去描繪松坊溪平時(shí)優(yōu)美的景色，然后再寫雪后松坊溪的美景。這就襯托出雪后的松坊溪更美。2.反襯。就是從反面襯托，利用同主體事物相反或相異的事物作陪襯。如《小站》中寫列車經(jīng)過(guò)小站的一瞬間的這段：你也

過(guò)時(shí)、落伍的人或事物away it can bring them back.你是否知道，狗狗們并不是真的在微笑，而只是在喘氣？還有，他們并不是真的親吻你，它們舔你的面頰是因?yàn)橄矚g你臉上咸咸的汗?jié)n？很多事實(shí)都是如此迥異。我喜歡這種迥異的真相。人們喜歡狗是因?yàn)樗麄兛偸强雌饋?lái)興高采烈的。其實(shí)你也可以這樣。狗狗并不是一直都那么開(kāi)心，你又何嘗不是呢？我想要得到好多好多的東西，所以我微笑。這樣微笑，看起來(lái)就像是我不想獨(dú)自逝去。我們對(duì)著彼此微笑，這看起來(lái)就好像我們都不愿

象非同類兩個(gè)人或事物進(jìn)行比較應(yīng)用比較級(jí)時(shí)，常與連詞than連用，且進(jìn)行比較的兩個(gè)人或事物必須屬于同一類，非同類的人或事物一般不能比較，否則會(huì)造成不合邏輯的錯(cuò)誤。如：1. 你們的教室比我們的教室明亮。Your classroom is brighter than ours.2. 冬天，長(zhǎng)春的天氣比廣州的天氣冷。In winter， the weather of Changchun is colder than that of Guangzhou.誤區(qū)二：亂用

—那些相似的人或事物終會(huì)走到一起，那些不相似的人或事物，終會(huì)背道而馳。楊瀾 ： 幸福絕非一瞬間的狂喜。假如今天你中了彩票大獎(jiǎng)，或是女生愛(ài)美，整成了范冰冰的模樣，一定會(huì)覺(jué)得自己好幸福。但有科學(xué)研究顯示，6個(gè)月之后你的心態(tài)還會(huì)回到原來(lái)的狀態(tài)，沒(méi)有多大的改變，所以那些都不是幸福，只是一瞬間的狂喜。真正的幸福是一種生活狀態(tài)，它和痛苦是相伴的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦，是體會(huì)不到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福的。我們應(yīng)該將目光轉(zhuǎn)向如何追求幸福、享受追求幸福的過(guò)程。幸福是一種能力，每個(gè)人都可以

。）2） 指人或事物的某一個(gè)體或種類。例如：I am a student. （我是個(gè)學(xué)生。）Is this a pencil or a pen？ （這是鉛筆還是鋼筆？）3） 指某一類人或事物中的任何一個(gè)。例如：A student must study hard. （學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)。）Even a child can answer this question. （即使是個(gè)小孩也能回答這個(gè)問(wèn)題。）4） 表示數(shù)量，與“one”類似，有“一”的意思。例如：We

不停，形容對(duì)人或事物十分贊賞。endprint【小豆子老師的話】小作者心思細(xì)膩，想象力豐富，生動(dòng)地?cái)⑹隽俗约寒嬜骼锏墓适隆Ｆ渲?，小刺猬為新衣犯愁，最后?shù)木們幫小刺猬做新衣，這個(gè)構(gòu)思非常新穎、有趣。文章情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。（唐愛(ài)明）詞語(yǔ)課堂愁眉苦臉：形容愁苦的神情。贊不絕口：贊美的話說(shuō)個(gè)不停，形容對(duì)人或事物十分贊賞。endprint【小豆子老師的話】小作者心思細(xì)膩，想象力豐富，生動(dòng)地?cái)⑹隽俗约寒嬜骼锏墓适?。其中，小刺猬為新衣犯愁，最后?shù)木們幫小刺猬做新

的是所描述的人或事物在一定的條件的配合下顯得更加突出，顯眼和出色。如：(4)皮膚が黒いせいで、動(dòng)く白眼が引立つように見(jiàn)える。∕因?yàn)槠つw很黑，顯得那對(duì)眼球格外顯眼。(5)紫の著物を著ると彼女は引立って見(jiàn)える。∕紫色的和服襯得她格外美麗?！鸽H立つ」指的是人或事物在其他人或事物的對(duì)照、映襯下，顯得十分突出。其用法與「引き立つ」非常相近，后面我們們會(huì)對(duì)兩者細(xì)細(xì)分析。(6)大勢(shì)の男性の中で、彼は際立って格好よく見(jiàn)える。∕在一群男士當(dāng)中，他格外突出，帥氣非常。(7)ク

最最了不起的人或事物；頂尖兒If you are in formal situation and want to say that something was fabulous or brilliant you can use this phrase.e.g. —What did you think of that show？—I thought it was the bees knees！2. chuffed to bits <俚>心滿意足You wou

形容詞表示人或事物的性質(zhì)和狀態(tài)，常用來(lái)修飾名詞，如：red, great, good, bad等。1. 形容詞的種類⑴性質(zhì)形容詞直接說(shuō)明事物的性質(zhì)或特征的形容詞，我們稱之為性質(zhì)形容詞。它有比較級(jí)和最高級(jí)的變化，可以用程度副詞修飾，在句中可作定語(yǔ)、表語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)。如：cold(寒冷的)，happy(快樂(lè)的)，tall(高的)，beautiful(美麗的)等性質(zhì)形容詞在形容詞中占大多數(shù)。eg:She is a happy girl! 她是一個(gè)快樂(lè)的女孩?。ㄗ鞫ㄕZ(yǔ)）

一般指較近的人或事物; that(那個(gè))和those(那些)一般指較遠(yuǎn)的人或事物。試比較:This is my friend. 這是我朋友。That is my brother. 那是我弟弟。This is a bike and that is a bus. 這是自行車,那是公共汽車。These are apples and those are oranges. 這些是蘋果,那些是桔子?！魌his和that表示單數(shù)概念,后接單數(shù)名詞; these和thos

一般用在表示人或事物名稱的詞(名詞)前,如:小明的爸爸、夏天的小河?！暗亍币话阌迷诒硎救?span id="j5i0abt0b" class="hl">或事物的動(dòng)作、存在、變化的詞(動(dòng)詞)前,如:高興地笑、專心地看?！暗谩币话阌迷诒硎救?span id="j5i0abt0b" class="hl">或事物的動(dòng)作、存在、變化的詞(動(dòng)詞)和表示人或事物的性質(zhì)或狀態(tài)的詞(形容詞)后,如:跳得高、寫得好、高得很。再說(shuō)說(shuō)“象”“像”“相”?！跋蟆背浮按笙蟆蓖?一般是指事物內(nèi)在的實(shí)際形態(tài)或樣子等,如:景象、形象;有時(shí)也指事物外部的狀態(tài)等,如:表象;有時(shí)還指仿效、模擬等,如:象聲。而“像”除了

句子中敘述的人或事物，想象他們（它們）的形象，用打比方或擬人的方法把句子描述得更加具體、形象、生動(dòng)。例如：（1）“降落傘在天空飄蕩?！笨蓴U(kuò)成“降落傘像一朵朵彩云在天空飄蕩?！保?）“孔雀在園子里踱來(lái)踱去。”可擴(kuò)成“孔雀頭戴王冠，身披彩袍在園子里踱來(lái)踱去?！?.描述擴(kuò)句法抓住句子要說(shuō)的人或事物進(jìn)行具體的描寫、敘述。例如：“燕子飛過(guò)田野?！蔽覀兛梢跃汀笆裁礃拥难嘧樱w過(guò)什么樣的田野？”進(jìn)行描寫和敘述。可擴(kuò)成“黑色的燕子飛過(guò)綠油油的田野?！?.說(shuō)明擴(kuò)句法就是對(duì)句

明名詞所指的人或事物。冠詞是虛詞，一般沒(méi)有句子重音。Ⅰ.不定冠詞的基本用法：不定冠詞“a”，“an”均用在可數(shù)名詞之前，表示某一類人或事物中的“任何一個(gè)”，相當(dāng)于漢語(yǔ)的“一”。a用在輔音開(kāi)頭的詞之前，an用在元音開(kāi)頭的詞之前。如：a desk一張課桌，a teacher一位教師，an old man 一位老人，an English class一堂英語(yǔ)課。Ⅱ.定冠詞的基本用法：定冠詞“the”表示某類人或事物中的“某一個(gè)”或“某一些”，相當(dāng)于漢語(yǔ)的“這”或“