“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

吳中愛

【摘? ? 要】現(xiàn)代教育需要結(jié)合信息發(fā)展的高速化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的高速發(fā)展的背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有一定的幫助。新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展潮流，只有根據(jù)這個(gè)社會(huì)的潮流進(jìn)行教育，才能讓學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)方面有更高的提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.185

在新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景能夠讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)的邏輯思維。因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門學(xué)科本來就不同于其他的學(xué)科，要想讓學(xué)生真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要讓學(xué)生從根本上提升自己的數(shù)學(xué)思維，只有讓學(xué)生從根本上提升了自己的數(shù)學(xué)思維，才能有利于小學(xué)生解決自己的數(shù)學(xué)難題，從而能夠讓自己在數(shù)學(xué)方面有更好的進(jìn)步，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)資源的融合

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)融合，能夠讓學(xué)生成功，新社會(huì)的信息高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)中最前沿的知識(shí)，從而能夠讓自己從根本上提升自己的對(duì)于數(shù)學(xué)的了解。

其實(shí)，把信息社會(huì)下的教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)生的教育當(dāng)中，能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能通過信息技術(shù)的這種模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，現(xiàn)代社會(huì)，很多小學(xué)生就開始利用QQ或者是微信這些聊天工具，應(yīng)用這些具有一定數(shù)學(xué)思維在內(nèi)的信息技術(shù)的軟件，讓學(xué)生就能夠在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更好的思考與選擇，并且能夠從根本上提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

只有讓學(xué)生提升了自己的邏輯思維能力，才能夠讓小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，更加的簡便，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，從而也就能夠更好地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下知識(shí)形成過程

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常復(fù)雜的事情。因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門學(xué)科對(duì)于邏輯思維能力的要求比較高，然而，對(duì)于一個(gè)正在上小學(xué)的小學(xué)生來說，他們對(duì)于這種邏輯思維能力相對(duì)欠缺，所以，在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感到非常的復(fù)雜。

但是，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的這種教學(xué)背景，能夠讓小學(xué)生在這種具有娛樂性的學(xué)習(xí)過程中來提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并且這種通過長時(shí)間的培養(yǎng)，就能讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)過程，從而能夠讓學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)成績。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以在課堂上盡可能多地應(yīng)用這些信息技術(shù)的軟件，因?yàn)檫@些軟件的行程，就有很多的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)的邏輯思維能力應(yīng)用在其中，給學(xué)生普及這些信息技術(shù)的軟件，也是能夠讓學(xué)生更好地來提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

另外，通過這些教學(xué)資源的幫助，還能夠讓學(xué)生從根本上提升自己的學(xué)習(xí)興趣，也就能夠讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而能夠讓自己有更大的提升與進(jìn)步，在小學(xué)期間就對(duì)于數(shù)學(xué)這一門課程打下良好的基礎(chǔ)。也就是能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)都能變得很輕松，很簡單。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

對(duì)于任何一門學(xué)科的教學(xué)，都需要學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行襯托，只有讓學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績有更好的進(jìn)步。

因?yàn)楹芏嗲闆r下，有很多學(xué)生可能自主學(xué)習(xí)能力比較差，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程如果有一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)的話，這樣學(xué)生也就能夠從很大的方面來提升自己，本來一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能就變得非常愛學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠很好地改變自己，從而使自己變成一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。

例如，教師可以把本班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的要求的時(shí)候，可以把這些作業(yè)題目直接要求給整個(gè)小組，讓整個(gè)小組的全體人員在課下時(shí)間進(jìn)行深度的討論，通過這種討論的方式，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己的不足之處，而且在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，還能潛在的給學(xué)生一種競爭意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，更好的提升自己數(shù)學(xué)成績。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)課后作業(yè)的優(yōu)化

教師需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的這種教學(xué)背景來優(yōu)化學(xué)生在課后的作業(yè)總結(jié)。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)這種教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方法，那么，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，一系列過程都要進(jìn)行合理的優(yōu)化，數(shù)學(xué)課后作業(yè)也是一種需要進(jìn)行提升的方面。

因?yàn)?，任何一門課程都離不開課后作業(yè)的評(píng)講，課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生一種本課堂知識(shí)的一種總結(jié)，只有讓學(xué)生通過課后作業(yè)的檢驗(yàn)，才能夠讓教師了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂內(nèi)容的掌握情況，然后，就是可以根據(jù)這種反饋結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

這樣，就是對(duì)于學(xué)生一種更好的針對(duì)性教學(xué)，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而能夠讓學(xué)生最大程度地提升自己的數(shù)學(xué)成績，最重要的是能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的過程中提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

五、結(jié)語

總而言之，對(duì)于新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育，應(yīng)該盡可能地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，因?yàn)樵谛抡n程的教學(xué)要求下，只有結(jié)合更新式的教學(xué)模式，才能夠?qū)τ诂F(xiàn)在的學(xué)生有更好的提升與進(jìn)步的作用。教師也需要針對(duì)這些情況進(jìn)行有選擇性的應(yīng)用，要選擇一些適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)

[1]李小琴.互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育初探[J].中華少年，2018

[2]曹青燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].考試周刊，2017（95）.