關(guān)于新課程改革下的小學(xué)英語課上“快樂教育”的相關(guān)思考

黃素

摘要：快樂教育是新課改非常提倡的一種理念，在小學(xué)英語課融入快樂教育的模式，需要教師注重對課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的改善，讓學(xué)生可以在對英語展開學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)到快樂的氛圍和情緒。要想實(shí)現(xiàn)對快樂英語課的建構(gòu)，需要良好的導(dǎo)入、生動(dòng)的課堂體驗(yàn)以及合理的教學(xué)評價(jià)，讓小學(xué)英語課取得合理的教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的合理激發(fā)。本文分析如何在小學(xué)英語課融入快樂教育，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)英語課整體品質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)英語課找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)英語課;“快樂教育”

前言：

小學(xué)英語課中教師要做到面對全體學(xué)生，要考慮到學(xué)生本身的身心特點(diǎn)，比如學(xué)生都有著極強(qiáng)的好奇心以及好動(dòng)性，注意力的持續(xù)時(shí)間比較短等，這些因素關(guān)系到學(xué)生是否可以將自己最大的注意力投入到小學(xué)英語課。因此教師要注重快樂教育在小學(xué)英語課的合理融入，所謂的快樂教育，顧名思義就是基于快樂這一思想，將師生熱情調(diào)動(dòng)，讓小學(xué)英語課成為師生都非常享受的一個(gè)場所，營造出一個(gè)歡樂和合作的氛圍中、

一、開放的課堂導(dǎo)入

小學(xué)英語課中開展快樂教育，需要教師做好開放式的導(dǎo)入，這是新授課的第一步驟，需要教師借助各類的方法，將學(xué)生注意力真正集中起來，并讓學(xué)生可以對這節(jié)小學(xué)英語課產(chǎn)生濃厚的求知欲，在這種良好的情緒中，后續(xù)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)就會(huì)更加容易開展。而開放式導(dǎo)入是有諸多方式的。教師要結(jié)合教材，選擇合適的方法[1]。

比如小學(xué)英語課上可以運(yùn)用歌謠導(dǎo)入法，音樂是可以起到陶冶情操作用的，也是一種活躍氛圍非常有效的途徑，受到諸多學(xué)生的喜愛。在對“how are you”展開教學(xué)的時(shí)候，教師可以在小學(xué)英語課的一開始，播放出《Hello，how are you》這首歌，然后讓學(xué)生可以快速融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整個(gè)節(jié)奏都是非常有韻律感的，可以給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也可以運(yùn)用談話導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等多樣化方式，這些方法都是可以將學(xué)生引入到一個(gè)情景中，是十分有效的導(dǎo)入方法。

二、歡樂的課堂體驗(yàn)

小學(xué)英語課中整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，需要的是學(xué)生本身的良好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累以及感悟內(nèi)化，在教師授課中，要注意成功體驗(yàn)是快樂學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)習(xí)取得不錯(cuò)的成功率，那么學(xué)生興趣就會(huì)更加濃厚，小學(xué)英語課的效率也是會(huì)更高一些。

（一）提高教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)英語課中的教學(xué)藝術(shù)，首先是教師要把握好小學(xué)英語課的要求以及目標(biāo)，在小學(xué)英語課中選擇的教法需要足夠合適，可以選擇合適的方法，讓學(xué)生融入到這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。另外是要注重從學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，將各個(gè)層次學(xué)生都可以在積極性上發(fā)揮出來。教師要注重給學(xué)生建立信心，學(xué)生若是可以經(jīng)過教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣就會(huì)在小學(xué)英語課更加努力。將教師的鼓勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膭?dòng)力，長久下來學(xué)生信心就會(huì)不斷強(qiáng)化[2]。因此教師要注重小學(xué)英語課中，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行捕捉，作為激勵(lì)學(xué)生的基本點(diǎn)。

（二）分層教學(xué)的開展

所謂分層，是當(dāng)下教師普遍關(guān)注的一種理念，為了滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分成若干的層次，然后結(jié)合各層學(xué)生實(shí)際的需求，在教學(xué)策略上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？鞓方逃枰匾晫W(xué)生身心的平衡發(fā)展[3]。教師要在小學(xué)英語課中為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)成功的契機(jī)，教師要在小學(xué)英語課中運(yùn)用好分層理念，然后注重因材施教，讓諸多層次學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)交流，從而幫助各層學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升。比如小學(xué)英語課中開展課堂提問，教師可以設(shè)置一些難度不同的問題，給每個(gè)層次學(xué)生答題的機(jī)會(huì)，特別是后進(jìn)行可以對一些基礎(chǔ)性問題展開解答，適當(dāng)對后進(jìn)生展開指導(dǎo)，便于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

三、注重快樂評價(jià)

學(xué)生的快樂是需要經(jīng)過一番努力，然后在學(xué)習(xí)上得到成果，這樣的快樂有助于學(xué)習(xí)的開展，成果學(xué)習(xí)可以在教師的激勵(lì)以及積極評價(jià)后，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及求知欲。評價(jià)是小學(xué)英語課中基本的活動(dòng)，也是整個(gè)教學(xué)中不可忽視的部分，教師要改變以往小學(xué)英語課非?？菰锏脑u價(jià)模式，積極將快樂教學(xué)融入到小學(xué)英語課評價(jià)中，讓學(xué)生在接收到教師評價(jià)中，學(xué)習(xí)的積極性以及熱情會(huì)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。

（一）分層評價(jià)

學(xué)生是存在客觀差異的，教師要注重針對各層次學(xué)生，并融入最近發(fā)展區(qū)的思想，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中付出了努力，并取得了進(jìn)步，那么這其實(shí)就是一種成功，而不是將分?jǐn)?shù)作為唯一的指標(biāo)，以往教師注重的只是分?jǐn)?shù)，學(xué)生是十分被動(dòng)的，當(dāng)下注重多元評價(jià)，學(xué)生可以參與到小學(xué)英語課的評價(jià)中。比如在小學(xué)英語課，讓學(xué)生對其他人的一些解答或者是表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對自己進(jìn)行評價(jià)，這些都是可以讓小學(xué)英語課的評價(jià)體系更加豐富，讓氛圍更加歡樂，學(xué)生會(huì)對自身英語學(xué)習(xí)更有熱情。

（二）多次評價(jià)

學(xué)生都是希望可以被教師表揚(yáng)以及關(guān)注的，因此教師要注重小學(xué)英語課中對學(xué)生的激勵(lì)，將鼓勵(lì)作為基本的評價(jià)態(tài)度，對學(xué)生多次展開評價(jià)。諸多的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等諸多的因素，無法在小學(xué)英語課取得不錯(cuò)的成績，信心已經(jīng)是徹底失去，這個(gè)情況下教師要讓進(jìn)入學(xué)習(xí)困境的學(xué)生都有成功的感受和體驗(yàn)，給學(xué)生多次鼓勵(lì)，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)信心上實(shí)現(xiàn)有效構(gòu)建，日后學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極。比如教師在提問后，學(xué)生已經(jīng)回答錯(cuò)誤，若是有再次發(fā)言的訴求，教師要給其第二次機(jī)會(huì)，這樣可以讓學(xué)生不斷形成反思的思維和習(xí)慣。在快樂教育中，教師要注重快樂評價(jià)的靈活運(yùn)用，讓小學(xué)英語課可以實(shí)現(xiàn)成為學(xué)生非?？鞓返膶W(xué)習(xí)場所，改變對小學(xué)英語課的以往印象。

結(jié)論：

總之，快樂教育是非常重要的一種理念，也是新課改非常提倡的，教師要注重對快樂教育在小學(xué)英語課的合理融入，幫助學(xué)生找到小學(xué)英語課上的學(xué)習(xí)樂趣，然后積極配合小學(xué)英語課的各個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生積極性以及求知欲激發(fā)出來，促進(jìn)小學(xué)英語課品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙佳佳.依托真實(shí)交際的小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)探究——以PEP小學(xué)《英語》對話教學(xué)為例[J].英語教師，2019，19（12）：158-160.

[2]王婷婷.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語課堂板書設(shè)計(jì)的探討——以小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（05）：37-42.

[3]曾科峰，陳芳.英語課堂中“四重四輕”問題紓解策略——以譯林版英語三年級(jí)Unit 7《Would you like a pie？》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（15）：46-47.