基于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的技校德育教育措施研究

蔡赟

摘要：當(dāng)前，隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，我國職業(yè)技校的規(guī)模也不斷擴(kuò)大。與基礎(chǔ)教育不同，技校對學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力更看重。與此同時，由于各方面因素的影響，很多技校忽略了對學(xué)生德育的培養(yǎng)，導(dǎo)致德育工作質(zhì)量低下。與此同時，在德育工作當(dāng)中，學(xué)生沒有建立明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)意識缺乏。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了當(dāng)前在技校德育教育中存在的問題。然后，提出具體解決的辦法和措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃;方向;技校;德育;教育措施;分析

在素質(zhì)教育理念的推行下，必須加強(qiáng)技校的德育教育，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力與水平。然而，我國很多技校在德育教育中，依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式，這種教育方式以理論灌輸為主，不能引起學(xué)生的注意。同時，由于理論與實(shí)際缺少聯(lián)系，也難以滿足社會、企業(yè)對應(yīng)用人才的需求，最終給學(xué)生的發(fā)展帶來了很大障礙。鑒于此，必須創(chuàng)新德育教育的工作方式以及評價機(jī)制。只有這樣，才能培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。

一、技校生在職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

以南方某地區(qū)的技術(shù)院校為例，采用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在的問題。主要包括以下幾個方面：

（一）沒明確的職業(yè)規(guī)劃意識

從問卷調(diào)查的內(nèi)容可以肯出，大部分學(xué)生在畢業(yè)之前缺乏在職業(yè)規(guī)劃方面的意識。其中，有25%的學(xué)生認(rèn)為在受教育的階段中，沒有必要考慮職業(yè)規(guī)劃的事情。有30%以上的學(xué)生對自己沒有正確的定位。另外，在就業(yè)去向方面，有45%的學(xué)生選擇畢業(yè)后求職、就業(yè)。有50的學(xué)生選擇畢業(yè)后再做打算。最后，剩余的學(xué)生選擇沒有考慮過就業(yè)問題。

（二）缺乏自主創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心

大部分技校學(xué)生表示在畢業(yè)后，會根據(jù)自己的專業(yè)找一份工.作。其中，在創(chuàng)業(yè)一欄中，考慮的人比較少。很多學(xué)生認(rèn)為自己剛畢業(yè)，沒有一定的社會經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從而無法進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。調(diào)查表明，很多學(xué)生之所以認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的難度比較大，其根本原因還在于認(rèn)為自身層次比較低，從而缺乏在這方面的勇氣與信心。

二、以職業(yè)規(guī)劃為方向的技校德育教育措施

針對以上問題，本文從職業(yè)規(guī)劃的方向出發(fā)，提出加強(qiáng)技校德育教育的具體辦法和措施。主要包括以下幾個方面：

（一）在學(xué)科教育中，加強(qiáng)德育教育

從德育教育本身的特點(diǎn)來看，德育教育需要與專業(yè)思想教育緊密結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們在互動的過程中加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任心，以此來提高在就業(yè)方面的意識。同時，將職業(yè)規(guī)劃引人德育教育中，還要根據(jù)當(dāng)前社會對人才的實(shí)際需求，建立科學(xué)、合理的評價指標(biāo)。然后，針對不同年級、不同發(fā)展水平的學(xué)生，采用不同的教育方式，強(qiáng)化技校學(xué)生的職業(yè)意識。只有在學(xué)科教育中融人德育教育，才能讓學(xué)生對自己、對企業(yè)的需求有一個明確的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好未來的職業(yè)規(guī)劃。只有這樣，才能在畢業(yè)后獲得一個良好的發(fā)展，從而避免在職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)盲目性。最后，開展多樣化的實(shí)踐活動，通過各種活動激發(fā)學(xué)生參與的積極性，以此來推進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開展。

（二）創(chuàng)新德育教育的方法和手段

在傳統(tǒng)德育教育中，教師主要采用填鴨式的方法，給學(xué)生灌輸大量的理論知識。這種教學(xué)方式過于枯燥、單一，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂效率低下。同時，這種單純的說教方式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫離。學(xué)生不僅沒有提高在道德方面的水平，而且對道德教育產(chǎn)生了延誤的心理。鑒于此，必須創(chuàng)新德育教育的方法和手段。在實(shí)施教育的過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，幫助他們建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提高在就業(yè)中的信心。具體來講，可以采用三種辦法。首先，在德育教育中，積極組織辯論會、演說會，通過語言的魅力來感染學(xué)生，激發(fā)參與的熱情。其次，開展常規(guī)訓(xùn)練活動、實(shí)踐活動。在有條件的情況下，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)，提高在社會實(shí)踐方面的能力。不僅如此，通過與企業(yè)文化的對接，可以幫助學(xué)生較早的融人到社會環(huán)境中，從而做出正確的職業(yè)規(guī)劃。最后，開展豐富多樣的藝術(shù)活動，包括影視欣賞、小品表演等，增加學(xué)生在感情方面的體驗(yàn)。在活動的過程中，及時鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此來增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)中的信心。

（三）采用社會化的道德評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在校園的生存環(huán)境比較單一，為了全面提高他們的綜合素質(zhì)與道德水平，有必要采用社會化的道德評價標(biāo)準(zhǔn)。在具體實(shí)施的過程中，對學(xué)生的日常規(guī)劃、心理品質(zhì)、適應(yīng)水平，以及道德水平。通過對以上指標(biāo)的綜合評價，有助于提高道德評價的針對性、社會性，以及時代性。除此之外，技校在與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作時，可以根據(jù)學(xué)生的道德表現(xiàn)，實(shí)施校外評價。在具體實(shí)施的過程中，根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)，對其態(tài)度、能力進(jìn)行有效評價。然后，在以上評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識進(jìn)行及時評價。除此之外，針對存在的問題，應(yīng)該及時采取必要的辦法和措施，提高德育教育工作的效果。

結(jié)束語：

在素質(zhì)教育理念下，有必要加強(qiáng)德育教育。然而，當(dāng)前我國德育教育的水平還比較低，并且與職業(yè)規(guī)劃相脫離。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在技校學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面存在的問題。然后，提出在德育教育中，納人職業(yè)規(guī)劃的具體辦法和措施。比如，在學(xué)科教育中，加強(qiáng)德育教育，創(chuàng)新德育教育的方法和手段，采用社會化的道德評價標(biāo)準(zhǔn)。希望可以提高技校德育教育的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心，從而樹立正確的職業(yè)規(guī)劃。

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