解讀初中語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

孫李群

摘 要：在新課程教育理念下，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其自身的品格與能力與社會發(fā)展需求相符。初中語文課程是開展核心素養(yǎng)教育的重要途徑，心理健康教育是核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以當(dāng)前教師不僅要注重理論知識的傳輸，也要將心理健康教育滲透到教學(xué)當(dāng)中。本文以人教版教材為例，探析心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透路徑，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;心理健康教育;滲透路徑

初中語文課程可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、道德觀念，但是在應(yīng)試教育的背景下，教師主要將教學(xué)重心放在學(xué)習(xí)成績的提高上，機(jī)械的進(jìn)行閱讀、古詩等題型的訓(xùn)練，從而忽視學(xué)生的主體地位，造成課堂的枯燥乏味，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。為了有效的改變這一現(xiàn)狀，需要以學(xué)生的發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)，采取科學(xué)合理的手段，在教學(xué)的同時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使其樹立良好的價值觀、人生觀。

一、環(huán)境氛圍滲透心理健康教育

心理健康教育主要目的是使學(xué)生養(yǎng)成堅強(qiáng)、樂觀、自信的品格，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)造輕松和諧、積極互動的班級氛圍，給予學(xué)生充分的展示空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這時學(xué)生在互相交流的過程中，就可以改變自身緊張、自卑等負(fù)面的心理情緒，使學(xué)生的心理品質(zhì)體現(xiàn)出積極向上的特點(diǎn)。例如，教師在講解人教版七年級上冊第一單元《生命、生命》這一課時，以班級人數(shù)為分組標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為不同的小組，并提出問題，使其共同探討對“生命”的理解，學(xué)生在探究的過程中，就是展現(xiàn)自我，感受學(xué)習(xí)快樂的過程，在提問的環(huán)節(jié)中，多多提問成績差且自卑的學(xué)生，使其感受自己受到教師的重視，樹立學(xué)習(xí)自信心，確保學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)。

二、教學(xué)目標(biāo)滲透心理健康教育

在備課期間，教師在掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要思考教學(xué)目標(biāo)與心理健康教育的融合點(diǎn)，使二者進(jìn)行充分的結(jié)合。教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，主要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)知識的傳授，不注重學(xué)生的自我情感。在新課標(biāo)理念下，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合學(xué)生的心理感受，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、思想觀上。例如，教師在講解人教版七年級下冊《丑小鴨》這一童話故事中，在樹立教學(xué)目標(biāo)中，就要培養(yǎng)學(xué)生無畏艱難險阻，即使備受世人冷眼，只要不畏風(fēng)雨，就會走向成功的道路，成為白天鵝，從而告誡學(xué)生，付出與收獲成正比，只要有信念，就會有所成就。

三、教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育

初中語文課本中蘊(yùn)含著的多知識點(diǎn)，都可以用作心理健康教育的素材，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，使教學(xué)內(nèi)容、心理教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，初中語文課本中，許多故事與人物都可以作為榜樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)故事的渲染力，可以借助多媒體技術(shù)，通過情景再現(xiàn)，加強(qiáng)文章的渲染力。例如，教師在講解七年級上冊《走一步，再走一步》這一課時，文章內(nèi)容主要講主人公因為膽怯，在與伙伴進(jìn)行懸崖攀登的過程中，無法前進(jìn)與后退，通過父親的鼓勵，樹立自信心，成功爬下懸崖。教師可以將這一內(nèi)容作為切入點(diǎn)，使學(xué)生明白在面臨險境的過程中，要勇敢、自信，將其分解成不同的小困難，一步一步的解決困難，使自己脫離險境。教師在教學(xué)的過程中，可以采用音頻、視頻的方式，尋找與文章內(nèi)容相關(guān)的素材，將故事情境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而在無形中滲透心理健康教育，培養(yǎng)其堅韌不拔、不怕困難的品格與意志。

四、教學(xué)評價滲透心理健康教育

教師在初中語文教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生對文章中涉及的人物、故事等蘊(yùn)含哲理性的文章進(jìn)行評價，在評價的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人生觀、價值觀是否出現(xiàn)偏差，針對出現(xiàn)價值觀偏差的同學(xué)要進(jìn)行思想引導(dǎo)，確保學(xué)生的心理健康。例如，在講解人教版教材《魯賓遜漂流記》這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生在分析文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，評價魯濱遜這個人，在點(diǎn)評中，使學(xué)生了解即使身處絕境，在黑暗、孤獨(dú)、恐懼的困境中，只要擁有刻苦奮斗的精神，一切難題就會迎刃而解。

初中語文課程的教學(xué)評價也包括教師、學(xué)生之間的評價，教師在評價學(xué)生時，盡量使用積極向上的語言，尤其是針對一些進(jìn)步較大的差生，可以對其進(jìn)行語言獎勵以及物質(zhì)獎勵，從而有效的避免其產(chǎn)生自卑心理，樹立學(xué)習(xí)自信心。在評價的過程中，禁止使用帶有侮辱色彩的語言，否則不僅會傷害學(xué)生的自尊心，還會使其產(chǎn)生叛逆心理。所以在教學(xué)評價中，要注重評價方式，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，滲透心理健康教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，所以教師在教學(xué)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)言傳身教的教學(xué)理念，在傳授語文知識的同時，也要通過創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍、樹立正確的教學(xué)目標(biāo)、探索相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、掌握正確評價方式等措施對心理健康教育進(jìn)行滲透，真正的實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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