巧用多媒體技術(shù) 提升課堂有效性

歐陽勇 張玉

摘 要：多媒體課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要的概念，它的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，通過更加豐富的方式和手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使原本平淡的課堂變得豐富多彩，讓教學(xué)活起來，讓師生之間的信息傳遞更加和諧，改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)的全面優(yōu)化起到了極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);物理教學(xué);效果與作用

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑為物理學(xué)科的教學(xué)注入了新的活力，同時對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實驗、較難理解的概念，如今通過多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。我依據(jù)多年探索與嘗試的經(jīng)驗，就多媒體在物理教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱淖龇ㄅc見解。

一、多媒體在物理教學(xué)中的實踐運用

我在平時的物理教學(xué)中嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)來活化教學(xué)，但并不是每節(jié)課都使用多媒體技術(shù)。如一些用真實實驗就能很好說明物理概念或規(guī)律的實驗，通常都親自動手做一做，讓學(xué)生們感受一下其中的過程與方法。但是，一些模擬現(xiàn)象模糊、抽象的或較難完成的實驗，需要運用多媒體技術(shù)，可以使抽象問題具體化，微觀世界宏觀化，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，從而提高物理課堂教學(xué)的效率。多媒體在物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）模擬現(xiàn)象模糊、抽象的或較難完成的實驗。

物理教學(xué)中的一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低，難以讓全部同學(xué)觀察清楚，往往影響教學(xué)效果。此時就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺上操作完成。如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律實驗中，由于受條件限制且具體的光路沒有一個直觀的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對學(xué)生的掌握形成了障礙。筆者就先利用多媒體演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學(xué)生面前，增強了實驗的直觀性。不但彌補了常規(guī)演示的不足，同時聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動態(tài)思維能力，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。

有的實驗，由于條件限制在課堂演示時往往不容易成功。例如馬德堡半球?qū)嶒炿m然現(xiàn)象明顯，但學(xué)生沒有深刻感受，感知印象不深。若采用多媒體輔助手段，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶人了現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

（二）模擬教師便于講解、學(xué)生需要反復(fù)觀察的實驗。

學(xué)習(xí)物理離不開實驗。許多實驗，學(xué)生不但要親自去做，還需教師的講解自己反復(fù)觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。例如講解汽油機、柴油機的模型以及工作過程，我將其做成flash動畫并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學(xué)生提供鮮明的視覺信息，讓學(xué)生全面觀察后再反復(fù)觀看各個沖程，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗錯誤后果的實驗。

實驗都有其操作規(guī)范，錯誤的操作會導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示體溫計測量沸水的溫度、電流表正負(fù)極接反、電流表與電壓表交換位置、儀器量程選擇錯誤、用超過彈簧秤量程的力拉彈簧秤、有金屬外殼的用電器未接地等錯誤操作及造成的后果，遠(yuǎn)比教師口頭反復(fù)強調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。

二、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的積極作用

（一） 運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

初中物理知識比較抽象復(fù)雜，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師。因此，我們可以利用多媒體課件圖文并茂、視聽結(jié)合的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，將課本中枯燥乏味的知識點形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體輔助教學(xué)生動具體，形式多變，能夠強烈刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生在興趣盎然中積極主動地思考，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“運動和力”時，可以利用多媒體展示各種物體的運動。如：日出日落，汽車奔馳，獵豹飛馳，流星墜落，蝸牛爬行……使學(xué)生置身于美麗而神奇的大自然中。進(jìn)而提出問題：在以上各種運動中，如何描述物體運動的快慢？

（二）運用多媒體，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點。

物理學(xué)是研究物質(zhì)存在的基本形式，以及它們的性質(zhì)和運動規(guī)律的學(xué)科?！斑\動”和“變化”貫穿著整個物理課程的始終，但是由于條件的制約，我們很難展現(xiàn)宏觀天體和微觀粒子的運動過程，即使教師講解得再詳細(xì)學(xué)生也很難完全理解。因此，教師可以利用多媒體的視頻和動畫功能模擬物質(zhì)運動的場景，讓學(xué)生通過直觀的觀察，產(chǎn)生親身體驗的感覺，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙，突破重難點。

例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)電機”的過程中，傳統(tǒng)的做法是將手搖發(fā)電機模型與電流表組成閉合回路，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流表指針的變化情況。在這個實驗中，學(xué)生只能觀察到電流表的指針左右擺動，無法觀察到電流的具體變化情況。而利用多媒體動畫就可以形象地展現(xiàn)出矩形線框轉(zhuǎn)動時導(dǎo)體切割磁感線的場景，還可以直接表示出電流周期性變化的過程。在教學(xué)中引入多媒體，可以把抽象的知識形象地展現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生的理解。

（三） 運用多媒體優(yōu)化實驗教學(xué)

物理是一門實驗科學(xué)。實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立物理模型，再現(xiàn)物理場景，弄清物理過程，掌握物理規(guī)律。傳統(tǒng)實驗中，由于受到實驗環(huán)境和條件的限制，效果并不明顯。因此，我們可以利用多媒體模擬實驗不受時空限制，能夠化小為大、化靜為動、快慢可控、重復(fù)再現(xiàn)的特點，對能做的實驗進(jìn)行補充，難做的實驗進(jìn)行模擬，從而幫助學(xué)生形成概念，理解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)新課時，教師可以設(shè)計不同難度的題目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和知識的掌握情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時給予指導(dǎo)。多媒體課件的應(yīng)用，有助于每一位學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性。

總之，將多媒體應(yīng)用于物理課堂能夠化抽象為具體，優(yōu)化實驗教學(xué)，能夠變深為淺，化難為易，加深學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。但教師必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能代替一切。我們運用多媒體輔助教學(xué)時，不能忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。