在教學(xué)中如何關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展

蔣小琴

摘 要：班級(jí)教學(xué)中的弱勢(shì)群體，尤其在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，如果得不到教師的足夠關(guān)注，他們?nèi)菀自嚼竭h(yuǎn)，成為離群的孤雁.美國(guó)著名教育和心理學(xué)家布魯若曾說(shuō)：“只要提供適當(dāng)?shù)南惹昂同F(xiàn)時(shí)條件，95%的學(xué)生都能高水平的掌握所學(xué)的知識(shí).”作為教師，我們有責(zé)任關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，多給弱勢(shì)學(xué)生展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)弱勢(shì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)學(xué)生;關(guān)注;學(xué)習(xí)成績(jī)

教育工作無(wú)小事，事事皆育人，教師無(wú)小節(jié)，事事皆楷模，所謂“弱勢(shì)學(xué)生”，即平常所說(shuō)的差生。這種稱(chēng)謂的不同，其實(shí)就是一個(gè)對(duì)待弱勢(shì)學(xué)生的態(tài)度在細(xì)節(jié)上的差別。人不是生下來(lái)就是“弱勢(shì)學(xué)生”，主觀上也不想成為“弱勢(shì)學(xué)生”。由于各種原因，他們?cè)谀承┓矫媛浜罅?，但是他們也有特長(zhǎng)的。在多年的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們都有一種自卑感，老師和家長(zhǎng)都很擔(dān)心，如有不去關(guān)注他們會(huì)影響到他們?nèi)松砷L(zhǎng)之路，通過(guò)多年的觀察和時(shí)間，我認(rèn)為在教學(xué)中把這些弱勢(shì)學(xué)生分為四種類(lèi)型，分別給予不同的引導(dǎo)和關(guān)注，能收到較好的效果，下面是我的一些意見(jiàn)：

一、多動(dòng)型：此類(lèi)學(xué)生，注意力容易分散，不善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思維活潑，聰明，常常有一些獨(dú)特的想法，課堂上喜歡出風(fēng)頭，這樣的習(xí)慣使得他們的學(xué)習(xí)如蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)知識(shí)的掌握滿足于一知半解，我曾教過(guò)一個(gè)這類(lèi)型的學(xué)生，叫羅丁盛，剛開(kāi)始在課堂上我發(fā)現(xiàn)了他有想法，有見(jiàn)解，但我為了完成課堂任務(wù)，對(duì)他的一些見(jiàn)解視而不見(jiàn)，兩周之后，他一上數(shù)學(xué)課，就不想聽(tīng)，到處惹事，不再提出他的見(jiàn)解與想法，月考之后，他成了真正的后進(jìn)生，這下，我急了重新審視了他的閃光點(diǎn)，在課堂上，我給予他發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在分組討論時(shí)，把他分在有忠實(shí)的聽(tīng)眾人群中，他的電子通過(guò)同組同學(xué)的潤(rùn)色而得到大家的好評(píng)和欣賞，慢慢地他的探索更加積極，思維敏捷，課堂上狠活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，缺點(diǎn)也逐步得到改正。

二、沉默型：這類(lèi)學(xué)生一向習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，不善于或不屑于發(fā)表自己的見(jiàn)解。一副事不關(guān)己之態(tài)，這樣下去，久之則無(wú)見(jiàn)解，甚至轉(zhuǎn)變?yōu)閼卸栊蛯W(xué)生。所以像這類(lèi)學(xué)生，就要讓他多參加問(wèn)題的討論，有時(shí)提出問(wèn)題時(shí)，用征求的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)一問(wèn)他們的意見(jiàn)，有時(shí)有意識(shí)地提點(diǎn)他們一下，這樣他們不得不說(shuō)，不得不想。同時(shí)，在他們發(fā)言時(shí)多給予他們的鼓勵(lì)，并及時(shí)肯定他們的成績(jī)，使他們真正真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、懶惰型：這類(lèi)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，上課就想睡覺(jué)，一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的模樣，這時(shí)教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，激發(fā)他們的好奇心。同時(shí)，輔以簡(jiǎn)單的提問(wèn)，給他們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)他們的答題及時(shí)給予肯定。課外再加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和個(gè)別的情感交流及生活上的關(guān)心。持之以恒，定能收到很好的效果。

四、搗亂型：這類(lèi)學(xué)生大多來(lái)自單親家庭，從小就缺少關(guān)愛(ài)，逆反心理強(qiáng)，表面上強(qiáng)硬，實(shí)際上心理脆弱。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，多是教師一講到底，他們無(wú)法成氣候，可在新的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生之間要展開(kāi)大量的探索與交流活動(dòng)，如果老師不加以引導(dǎo)，他們就會(huì)影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，為此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解他們的想法和需要，使他們覺(jué)得你沒(méi)有看不起他們，而是在處處關(guān)心他們，同事鼓勵(lì)其他同學(xué)與他們良性接觸，不排斥他們，使他們感到集體的溫暖，融入到集體當(dāng)中。

這些只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)淺見(jiàn)，我總覺(jué)得弱勢(shì)學(xué)生只是在某方面與他人存在一點(diǎn)差距的學(xué)生，教師不能由此給劃分等級(jí)，更不能情是他們，我們要做的是幫助他們客服自身的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，展示自己的閃光點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

“積沙成塔，集腋成裘”“細(xì)節(jié)決定成敗”。細(xì)節(jié)，常常不被人重視，但經(jīng)過(guò)日積月累，小小的細(xì)節(jié)卻變成了一種習(xí)慣。只要我們多觀察，多思考，從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手，真正為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，我們的教學(xué)工作就會(huì)收到事半功倍的效果。