淺談農村小學科學實驗教學的重要性

胡丹

關鍵詞：農村小學;科學實驗課;教學;解決措施

【中圖分類號】G?622.0 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0119-01

1.農村小學科學實驗教學的問題

（1）教育經費和設施缺乏

據調查，許多農村學校缺乏實驗儀器。有的儀器老化嚴重，有的發(fā)霉生銹，損壞無法使用，溫度計不能退回，酒精燈燈芯損壞;藥品、酒精等消耗品用完了，有些儀器不能用于教學，作為裝飾。此外，學校管理不好，輔助維修不及時，實驗儀器逐年減少，實驗教學任務根本無法完成。一些中心小學配備了實驗室，但由于條件，限制正常使用。農村小學的數學教具、語言教具、科學實驗儀器，甚至文體工具都放在實驗室里，使實驗室成為一個綜合儀器室，根本無法進行實驗教學。

（2）部分教師的素質水平較低

第一，師資力量不足。

中國的農村小學只注重語言教學，忽視了實驗教學。實驗室和科學教師管理不規(guī)范，許多學校的管理制度不能結合學校實際，只是將從互聯網上不包含一些現成的實驗室管理系統貼在墻上，有些學校甚至沒有實驗室管理系統。教師不進行實驗教學，實驗教學質量不能得到有效的監(jiān)督和評價。在小學語文教學中，以數學為主體，其他學科作為“類”的現象在農村小學尤其普遍存在。他們安排骨干，優(yōu)秀教師教書，許多資深教師，大多是教師兼職或年紀較大，因為科目過重，不能教課。農村小學第一代代課教師年齡過大，超過一半。他們對新課程標準的學習、理解和掌握還不夠，更談不上學生作為科學教學的主體。

第二，教程課程觀念沒有轉變。

首先，有些老師態(tài)度不端正，作風懶惰。作為一名小學教師，從專業(yè)的角度應該知道實驗教學是教學工作的重要內容，是培養(yǎng)學生的思維能力，不可缺少的一部分，但由于缺乏奉獻精神，一些老師也懶得做實驗，省略、刪除實驗教學內容。第二，部分教師自身專業(yè)素質較差，實驗能力較低。他們不想做實驗，也不懂設計實驗。具備這樣實驗教學素質的教師是很難完成實驗教學工作的。

2.解決農村小學科學實驗教學的問題的措施

（1）加大對農村科學課程的重視

小學科學課程是一門旨在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程。培養(yǎng)和提高科學素質是學生適應未來社會發(fā)展的基本需要，是落實“以學生為本”教育理念的根本保證?？茖W的性質和任務決定著學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是科學教育的重要目標。思想是行動的先導，思想的高度決定行動的速度。不符合課程要求的實驗課，與學校領導不重視，有很大關系。

因此，學校領導應高度重視實驗教學，多從教師配置、資源利用、學習訓練等方面進行思考、計劃和監(jiān)督。我們應該明確實驗教學的基本要求，明確目的和小學年級的實驗教學任務，合理配置和優(yōu)化學校資源，重視當地的自然教學，使實驗教學貼近生活。

（2）就地試驗

教師在教學中應把示范性實驗的一部分納入實驗小組，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實驗操作能力，樹立自信心，體驗成功的喜悅。如果教師只談原理，學生不會很理解;如果老師做示范實驗，因為學生人數較多，座位遠的學生很難看到。所以進入小組實驗，每個學生都能真正感受到銅由紅變黑，由黑變紅。這個過程既能體會成功的喜悅，又能加深對知識的理解。教師還可以結合教學知識，組織學生探索生活現象，有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

（3）充分利用現有條件整合資源，提高學生實驗素養(yǎng)

綜合教材。小學科學教師盧佩琦曾說，“教科書為教師和學生提供線索，依據和范例，教師應根據學生的需求和調整的實際情況，鼓勵創(chuàng)造性的使用教材”。因此，對于小學科學教學能力，而實際班級現象，理科教師可以整合教材、教學內容和允許秩序，每一單元內容穿插內容權衡輕重。值得注意的是，在整合教材的過程中，要確保不降低課程的教學目標。否則，就不是真正意義上的“用教材教”了。

學校應充分調動教師實驗教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。加強教育理論研究，使教師提高認識，轉變觀念，更新觀念，適應教育教學改革的發(fā)展。每學期開始時，教師必須熟悉教材。每一位教師都要根據學生的年級特點和基本知識與技能，制定出一套切實可行的實驗教學計劃。學校應認真審查實驗教學計劃，定期檢查，并監(jiān)督備課、講座和其他形式的討論。貫徹落實素質教育理論和新課程精神，建立合理的管理體制，積極探索適應農村小學需要的新舉措。建立校本教研制度，建立民主、科學的教學管理制度，建立以促進教師專業(yè)成長為目標的評價體系，建立評價體系，促進全體學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]姜婧.農村小學科學實驗教學的現狀與對策—以晉中榆次區(qū)農村小學為例[J].齊魯師范學院學報，2017（04）

[2]王獻敏.素質教育背景下小學科學教育的思考[J].才智，2017（22）