以O(shè)BE為導(dǎo)向的混合式學(xué)習(xí)模式人才培養(yǎng)探索與研究

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求與日俱增。各工科類高職院校都開設(shè)了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，此專業(yè)開設(shè)的目的就是培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理、運(yùn)維及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試技術(shù)的復(fù)合型人才。但是以傳統(tǒng)教學(xué)思維設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)效果往往與社會(huì)用人單位的需求背道而馳。本文試以社會(huì)人才需求為方向，融合當(dāng)今流行的OBE教學(xué)理念，以混合學(xué)習(xí)為教學(xué)模式，探索新形勢下，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：OBE;能力導(dǎo)向教育;混合學(xué)習(xí)模式;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G642;TP393-4? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）23-0191-03

Exploration and Research on Talent Cultivation

of OBE Oriented Hybrid Learning Mode

——Take Computer Network Technology as an Example

WANG Haiyan

（Jiangxi Industry Polytechnic College，Nanchang? 330039，China）

Abstract：With the rapid development of internet technology，the demand for network technology talents is increasing day by day. The corresponding computer network specialty has been set up in all engineering higher vocational colleges. The purpose of this specialty is to cultivate the compound talents who master the principle of network technology，operation and maintenance，and network equipment debugging. However，the teaching effect of computer network technology course designed with traditional teaching thinking often goes against the needs of social employers. This paper tries to take the social talent demand as the direction，integrate the current popular OBE teaching concept，take the blended learning as the teaching mode，and explore the new thinking of the teaching reform of computer network specialty in higher vocational colleges under the new situation.

Keywords：OBE;ability oriented education;mixed learning mode;computer network technology

1? OBE能力導(dǎo)向的概念

OBE，又名能力導(dǎo)向教育。它以反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤樵瓌t，它倡導(dǎo)的是根據(jù)專業(yè)對學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到的專業(yè)成就提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和能力。從1981年提出后，其先進(jìn)的理念與方法逐漸被各國著名大學(xué)所重視，特別是《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE理念，并將其放入工程教育專業(yè)認(rèn)證中，隨著中國在2013年加入該協(xié)議，才慢慢在國內(nèi)傳播，特別是在與中國教育國情逐漸融合之后，展現(xiàn)出其特有的魅力。

2? 混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

近幾年混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究越來越多地應(yīng)用在高等院校的學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，它以當(dāng)前發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，使教學(xué)的時(shí)間和空間得到了有力的延伸。學(xué)生在課前可以通過網(wǎng)絡(luò)對專業(yè)知識進(jìn)行預(yù)習(xí);課堂內(nèi)能有時(shí)間與教師互動(dòng)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，教師在課堂可以放出設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解決問題;課后，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，經(jīng)此改變，確實(shí)從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂之上，把教師從教授專業(yè)基礎(chǔ)知識的繁雜重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，讓教師能留出時(shí)間為學(xué)生解決更多課程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)更多更好的項(xiàng)目案例，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

這里要注意的是，雖然很多高等院校都將混合學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中，學(xué)生課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師在課堂上也與學(xué)生產(chǎn)生了良好的互動(dòng)，但到了學(xué)生要將學(xué)習(xí)成果帶到社會(huì)用人單位進(jìn)行工作時(shí)，卻屢屢無法得到用人單位的認(rèn)同，甚至還需要在公司進(jìn)行較長時(shí)間的二次崗前培訓(xùn)才能適應(yīng)工作。對此存在的問題經(jīng)過全方位、深層次的分析后，我們得出的結(jié)論是，在沒有明確社會(huì)人才技能需求的情況下，制定再好的教學(xué)模式、方法也會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，屬于浪費(fèi)人力、物力、時(shí)間的無用功。本文在分析了眾多的教學(xué)理念后，意識到“OBE能力導(dǎo)向”作為一種指導(dǎo)思想，很適合用于高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置。

3? OBE思想在教學(xué)中的開展方式

OBE能力導(dǎo)向如圖1所示，可以看到在OBE能力導(dǎo)向思維中，強(qiáng)調(diào)的核心問題是學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力要求，也就是說需要先了解社會(huì)用工需求，將其轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的理論與實(shí)踐能力的要求。

獲取社會(huì)用工需求主要通過以下方式：

（1）登錄各大招聘網(wǎng)站，查找相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的用工需求，一般都會(huì)寫出對應(yīng)的專業(yè)能力，但在這里看到的專業(yè)能力要求都會(huì)比較高，如果直接用于制定人才培養(yǎng)方案，會(huì)出現(xiàn)文檔制作很美觀，但實(shí)際施行時(shí)，教師與學(xué)生都達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的尷尬情況;

（2）通過學(xué)院組織的就業(yè)回訪，學(xué)院教師可以通過與企業(yè)和學(xué)生的零距離接觸得到最精準(zhǔn)的企業(yè)用人單位對學(xué)生能力的要求、學(xué)生對學(xué)校教授專業(yè)知識的期望。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)院回訪了長城寬帶、瑞智信息有限公司等幾家企業(yè)，學(xué)生在就業(yè)之后一致反饋，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維必須掌握Python編程技術(shù)、RedHat Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)使用、基于Linux系統(tǒng)的服務(wù)器集群搭建技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理以及華為、華三等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試等專業(yè)技能。再回到OBE中的核心問題，即學(xué)生的畢業(yè)要求，其中重要的一項(xiàng)就是就業(yè)學(xué)生反饋的所需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識，以此為建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的指導(dǎo)宗旨。

首先要確立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，如表1所示。

一直以來，專業(yè)核心課程確立是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)內(nèi)容，核心課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生畢業(yè)能力的高低。所以課程教學(xué)內(nèi)容必須跟上時(shí)代的發(fā)展，這里以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”與“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”課程為例，如圖2和圖3所示。

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”內(nèi)容必須圍繞著TCPIP協(xié)議簇，自上而下，由淺入深地介紹網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)特性、網(wǎng)絡(luò)幀的結(jié)構(gòu)、二層交換機(jī)的工作原理、生成樹的概念、虛擬局域網(wǎng)（VLAN）、IP地址的概念及劃分原則、網(wǎng)絡(luò)路由的概念，數(shù)據(jù)包的基本轉(zhuǎn)發(fā)過程、TCP與UDP協(xié)議支持的服務(wù)、HTTP、FTP、TELNET、DHCP、DNS協(xié)議的工作原理及實(shí)現(xiàn)。介紹原理的同時(shí)借助虛擬機(jī)軟件（VMWare）與網(wǎng)絡(luò)抓包軟件（Wireshark）可以形象地讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作原理。

目前，國家正在大力推廣網(wǎng)絡(luò)設(shè)備國產(chǎn)化進(jìn)程，國產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的質(zhì)量與功能不斷走向成熟，從使用與網(wǎng)絡(luò)安全的角度出發(fā)，國產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將會(huì)越來越多地在企事業(yè)單位、政府部門使用。而“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”在教學(xué)中也應(yīng)該以國產(chǎn)設(shè)備為基礎(chǔ)進(jìn)行，特別是在今天無線網(wǎng)絡(luò)使用日益廣泛，教學(xué)中能滿足無線內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)模擬器ENSP華為無疑是做得最好的。在ENSP網(wǎng)絡(luò)模擬器中，包括路由器、三層交換機(jī)、防火墻、AC、AP、各類常見終端，而且它還提供接口與VMWare虛擬機(jī)中的操作系統(tǒng)通信，它可以提供一個(gè)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分相近的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，為教學(xué)中創(chuàng)建虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試提供了非常有利的條件。

對于教學(xué)方法，我們可以使用前文提到的混合學(xué)習(xí)法，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)只使用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。使用混合學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課后可以根據(jù)教師提供的軟件與教學(xué)操作視頻練習(xí)并通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把問題反饋給教師，對于多數(shù)人都容易犯的錯(cuò)誤，教師可以利用課堂時(shí)間統(tǒng)一處理。在教學(xué)評價(jià)方面，我們要擺脫只看成績的片面方法，OBE理念中推行的是具有連續(xù)性的多種評價(jià)，從理論與實(shí)踐能力方面綜合考察學(xué)生的實(shí)際能力。

4? 結(jié)? 論

OBE理念運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)中之后，學(xué)生成為了教學(xué)中的主體，教師只是作為引導(dǎo)形式存在，以畢業(yè)的實(shí)際能力為核心，形成了立體化的教學(xué)模式。在推行的過程中，我們也會(huì)遇到各種各樣的問題。比如修改課程教學(xué)內(nèi)容之后，對教師教學(xué)能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，它需要教師多下企業(yè)，掌握實(shí)際工作中的專業(yè)技能;學(xué)院要搞好校企合作，建立實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐基礎(chǔ)，做好產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，為中國當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)安全與信息化建設(shè)輸出更多更好的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王海艷（1982.11-），女，漢族，江西宜春人，高職講師，碩士，畢業(yè)于江西師范大學(xué)，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。