微課在各科教學(xué)中的運用

謝宇宏

摘要：在初中教學(xué)階段采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課上積極性。初中階段正是學(xué)生思維成長階段，在這個關(guān)鍵時期需要各科教師的正確引導(dǎo)，在初中學(xué)習(xí)中運用微課教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)、思維能力等方面具有重要意義。隨著新課改的不斷發(fā)展深入，信息化的教學(xué)越來越深入課堂，在初中教學(xué)中運用微課，能夠最大程度的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。微課這種新型的教學(xué)形式，完善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并且能夠讓現(xiàn)代小學(xué)生更便捷的掌握課本知識。如何在各科之間合理運用微課進(jìn)行輔助教學(xué)是每一位教師應(yīng)該思考的問題。對此本文將從微課運用的意義以及如何在各科之間進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);教學(xué)意義;策略分析

引言：隨著社會的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越頻繁，微課教學(xué)越來越被教師重視。在初中教學(xué)課堂上合理運用微課，能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容變得越來越生動，從而吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且運用微課進(jìn)行輔助教學(xué)能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，在潛移默化中提高了學(xué)生的知識素養(yǎng)。微課作為一種新型的教學(xué)形式，主要通過視頻進(jìn)行授課，用視頻將教師的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，方便學(xué)生針對自身的難點進(jìn)行復(fù)習(xí)觀看，便于學(xué)生理解，從而不斷提升各科的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在各科教學(xué)中應(yīng)用的意義

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)，它針對單一的知識點進(jìn)行講解。這種以視頻授課的方式能夠使同學(xué)們針對某一難點單獨攻克。就拿初中數(shù)學(xué)來舉例，對于學(xué)生難以理解的知識點，如：函數(shù)，初中教師就可以針對此類現(xiàn)象進(jìn)行微課授課，運用相似的知識點幫助學(xué)生更好的理解函數(shù)這一部分的內(nèi)容，用生動靈活的課堂模式進(jìn)行授課，能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極的融入初中教學(xué)中。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中階段，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義，對此微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運用微課及進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，初中教師在使用的微課的過程中，可以把課堂上的重難點做成視頻，讓學(xué)生課后自己下載觀看，針對教學(xué)內(nèi)容將知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有綜合性思考能力，為中考打下基礎(chǔ)。

二、微課在各科之間的應(yīng)用

1、運用微課、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師通常會花大量的時間去講解課本內(nèi)容，很難有機(jī)會擴(kuò)展學(xué)生的知識層面，就拿初中語文來說，學(xué)生閱讀一篇文章的時間需要幾分鐘，然后初中語文教師在利用很長的時間去講解閱讀內(nèi)容，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會造成教學(xué)質(zhì)量的拖拉。這種教學(xué)模式的運用，雖然能夠幫助學(xué)生掌握課本中涉及到的知識點，但很大程度上降低了學(xué)生的閱讀效率，對于提高學(xué)生的閱讀能力及其不利。因此，微課的合理運用能夠在一定程度上增加學(xué)生的閱讀量，而閱讀量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

例如：以初中語文《從百草園到三圍書屋》這一課來舉例，初中語文教師可以根據(jù)這一課的重難點制作一個時長三到五分鐘的視頻，傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生們放學(xué)之后自行觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生們記錄下自己的觀看感想以及疑惑的知識點，在上課之后，教師讓學(xué)生們分成幾個小組，以小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們先自己解決疑惑的知識點，教師進(jìn)行輔導(dǎo)講解。由于學(xué)生在課余時間已經(jīng)利用微課觀看過教學(xué)視頻，基礎(chǔ)的了解了課文，這樣既提高了初中語文教師的教學(xué)效率，并且鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課上的時間就有節(jié)省下來。節(jié)省下的時間，教師就可以運用多媒體，在大屏幕上為學(xué)生展示與魯迅先生的文章，比如《藤野先生》、《阿Q正轉(zhuǎn)》、《吶喊》等等，讓學(xué)生們根據(jù)這幾篇文章進(jìn)行比較并快速閱讀，在理解課本內(nèi)容的同時豐富了課外閱讀，久而久之提高了學(xué)生的閱讀量，閱讀量不斷提升閱讀能力也會不斷地提升。

2、考前指導(dǎo)運用微課

在考試之前學(xué)生們總是大規(guī)模的復(fù)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，總是忽略基礎(chǔ)知識的鞏固，因此造成學(xué)習(xí)成績并不理想。老師可以用微課將基礎(chǔ)概念的重要性講清楚，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的知識點。

例如：以初中數(shù)學(xué)中的《一元一次方程》這個知識點，在考試的過程中如果學(xué)生基礎(chǔ)知識不能掌握，就會導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象出現(xiàn)。對此，初中數(shù)學(xué)教師就可以制作微課件，向?qū)W生們講解一元一次方式的實際演算過程，4x-3=2x+3讓學(xué)生們解出這個方程式，幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的運算能力。

3、運用微課進(jìn)行互動教學(xué)

初中英語教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時，可以把微課運用到師生交流與互動上，讓學(xué)生與教師合理運用微課進(jìn)行交流溝通，幫助教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

例如：英語教師在講解間接引語與直接引語的時候，就可以根據(jù)這部分內(nèi)容制作兩個微課視頻，利用微課進(jìn)行互動，一個視頻針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、另一個視頻針對幫助學(xué)生答疑解惑。這種教學(xué)方式是能夠幫助教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點以及困難的知識點，及時調(diào)整自身的教學(xué)備案，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況完善教學(xué)方式，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

結(jié)束語：微課雖然有很多的優(yōu)點，但它也有不足之處，比如：師生缺乏溝通、對學(xué)生的自覺性很高、教師不能監(jiān)督等等問題。微課雖然不能替代傳統(tǒng)課堂，但是它可以彌補(bǔ)我們現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的缺陷。對于微課這種新興教學(xué)形式，我們應(yīng)該正確的去認(rèn)識它使用它，并將它運用到我們的日常教學(xué)中。

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（湖南省耒陽市教育局 ?421800）