問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐分析

孫美艷

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法作為教師教學(xué)的重要方法之一，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用。問題導(dǎo)學(xué)法的主要實(shí)施過程主要有以下幾步，教師設(shè)置問題，在問題的設(shè)計(jì)過程中要力求體現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，然后通過同學(xué)們的討論來引入課堂內(nèi)容，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。這種教學(xué)方法能夠最大程度上的培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析，并對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法做進(jìn)一步的研究，探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中的應(yīng)用及在應(yīng)用時(shí)需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法相對(duì)來說是一種比較新穎的教學(xué)方法，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了更高的要求。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特性。初中數(shù)學(xué)是連接小學(xué)和高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)階段發(fā)揮著重要作用。問題導(dǎo)入法如何融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教育工作者需要持續(xù)探討的問題。

一、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些不足之處。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)教育觀念影響，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)仍然以填鴨的方法進(jìn)行授課，導(dǎo)致本來就抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。其次，在教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師往往以教材內(nèi)容為主，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求個(gè)差異，使得初中數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味。此外，在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師課堂引導(dǎo)者的作用在課堂上沒有充分發(fā)揮，在教師進(jìn)修機(jī)制上也有很大的提升空間，這些因素綜合作用之下，得我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施效果一直不佳。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)該注意的問題

（一）導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)前后呼應(yīng)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的日常生活，只有讓學(xué)生覺得所學(xué)問題能夠?qū)W以致用，在日常生活的情境中，學(xué)生才能夠更加容易的理解問題，同時(shí)日常生活情境應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也能最大程度上的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)問題的討論探索，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生把這些規(guī)律應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，從而讓學(xué)生更好的解決這些數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，遇到求兩數(shù)的和與兩數(shù)的差求積的問題時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以把這道題目引入到一個(gè)實(shí)際生活場(chǎng)景中去，小明家后花園要進(jìn)行改造，其中有一塊長(zhǎng)方形的草坪，如果把這塊草地的長(zhǎng)和寬都進(jìn)行變化，長(zhǎng)縮短4米，寬增加成5米，求這塊草坪的面積。教師在設(shè)置完成這個(gè)問題之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：改變之后的草坪是多大呢？如何進(jìn)行計(jì)算？首先讓學(xué)生思考，然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想求草地改造之后的面積就應(yīng)該先求出草坪改造之后的長(zhǎng)和寬各是多少。進(jìn)而引導(dǎo)引出二數(shù)之和與二數(shù)之差求積的公式，最后把討論的結(jié)果再與課本上的理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，進(jìn)行理論上的升華，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題的應(yīng)用進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。

很多情況下，教師在教學(xué)時(shí)只做到了第一步，即讓學(xué)生在討論中解決了實(shí)際問題，但是忽略了問題導(dǎo)入法的后續(xù)工作，即當(dāng)學(xué)生再次在生活中遇到類似問題時(shí)應(yīng)該如何解決。這樣的教學(xué)是缺乏完整性的。

（二）對(duì)導(dǎo)學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)

把問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的主要目的就是進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)就意味著對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)就意味著指引學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的有效方法，故此導(dǎo)學(xué)問題的主要目的就是之后在學(xué)習(xí)時(shí)做好鋪墊[2]。通常，導(dǎo)學(xué)問題不宜過長(zhǎng)，但現(xiàn)實(shí)情況中老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)往往要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，這也從側(cè)面證明了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的重要性。

在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時(shí)教師一般第一步要做的就是設(shè)置問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。進(jìn)而再對(duì)問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，其次就是解決問題，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性解決問題，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，以求達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。通過這種方法，讓學(xué)生在分析問題和解決問題時(shí)養(yǎng)成自主思考的能力，讓學(xué)生最高效的掌握課堂內(nèi)容。但在現(xiàn)實(shí)情況中，許多教師只停留在設(shè)計(jì)問題的階段，對(duì)于后續(xù)的分析問題和解決問題沒有做到有效引導(dǎo)，這樣學(xué)生就很難對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)有很好的掌握，問題導(dǎo)學(xué)法的作用也未得到有效發(fā)揮。

（三）設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程當(dāng)中，問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，問題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系著課堂效果和教學(xué)質(zhì)量[3]。因此如何設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)學(xué)問題，達(dá)到好的教學(xué)效果是教師需要著重思考的問題。

例如，在“圓”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，講解圓的面積公式的起源和發(fā)展是沒有必要的，這些內(nèi)容一來不是重要知識(shí)點(diǎn)，二來這些內(nèi)容也會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力。教師在講課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的應(yīng)該是如何把圓的面積計(jì)算公式應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，為了讓學(xué)生積極思考，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：圓心的特點(diǎn)是什么？圓邊距的特點(diǎn)是什么？二者的關(guān)系如何？圓的面積公式在計(jì)算中如何應(yīng)用？這些導(dǎo)入問題可以把學(xué)生的注意力快速集中到課堂之上，有利于高效上課。

結(jié)束語

以問題導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程的教授，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，另一方面也提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生積極思考教師設(shè)計(jì)的問題，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂德權(quán). 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2017， 4（4）：29-30.

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[3]侯作明. 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 吉林教育， 2017（22）：101-101.

（湖南省永州市道縣瀟水學(xué)校）