淺析小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及對策

梁建敏

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)也逐漸多樣化，在英語教學(xué)中英語繪本得到了廣泛的應(yīng)用。由于英語繪本是以故事的形式對學(xué)生進行教學(xué)，因此對于學(xué)生來說，他們能夠更好的接受英語知識，英語繪本通常有趣味性和靈活性，并且有許多插畫，對于學(xué)生而言，這是一種學(xué)習(xí)的樂趣，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述了在小學(xué)英語教學(xué)中英文繪本的教學(xué)存在著怎樣的問題，并且對于這一問題提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);問題;策略

引言：英語繪本主要是用一種圖畫的形式來表現(xiàn)英語語法和表達(dá)方式，能夠為學(xué)生搭建一個不一樣的故事世界，從而在繪本中了解更多的外國異域文化和價值觀。英語繪本教學(xué)與中國的傳統(tǒng)教學(xué)是不同的，它是以一種鮮活真實的故事形式向?qū)W生傳遞知識。而英語繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中充分應(yīng)用，能夠使小學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，并且能夠豐富課堂的教學(xué)資源，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中繪本教學(xué)存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語繪本利用率不高，英語教學(xué)水平停滯不前，原因在于學(xué)生和教師雙方面。從教師的角度而言。首先，教師在一堂課的教學(xué)過程中，時間是固定的。因此他必須要提高課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂上就無法預(yù)留時間給英語課本，所以教師對于英語課本本能產(chǎn)生拒絕，對于英語課本的利用率也是非常低的。除此之外，教師在選用英語繪本時考慮的不周全。他們沒有真正找到針對學(xué)生的英語繪本，因此不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。最后一個問題就是教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生只是單純的講解，而沒有對于學(xué)生進行圖片上的細(xì)節(jié)探討兒，繪本中就能夠達(dá)到這樣的效果，但是教師并沒有真正做到。從學(xué)生方面而言，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對于英語文章沒有辦法聯(lián)系上下文，了解故事的大概內(nèi)容，通常是通過直譯的方式，需要查詢每個詞的意思，然后再來翻譯文章，其實這樣的學(xué)習(xí)方法是錯誤的，這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且也沒有領(lǐng)會英語繪本真正想要傳達(dá)的思想。

二、在小學(xué)英語教學(xué)過程中引入繪本教學(xué)的策略

（一）要使英語繪本對學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性

英語繪本是多種多樣的，而教師要做到的就是對于英語繪本進行甄選，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語繪本，并且要聯(lián)系實際生活。在英語繪本的選擇中，首先要選擇與生活緊密相連的繪本，能夠讓學(xué)生迅速了解能充實學(xué)生的知識，并且引發(fā)學(xué)生對于生活的共識。繪本故事可以是寓言故事，也可以是童話故事，更可以是生活中的一個場景。只有在此基礎(chǔ)上，教師在把所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容融入到繪本中，在課堂上用繪本對學(xué)生進行教學(xué)，可以將學(xué)生引入到生活中，于實際生活相接軌。例如在講<At ?Christmas>一課時。教師就可以用英語繪本對學(xué)生進行教學(xué)，通過教師的甄選發(fā)現(xiàn)Merry ?Chirtmas這一繪本能夠與這一課相關(guān)，并且符合小學(xué)生活潑好動的特征。因此教師可以上向?qū)W生推薦這一繪本，讓學(xué)生能夠在繪本中親身體驗到圣誕節(jié)的經(jīng)歷，并且能夠在學(xué)生閱讀繪本后，直接體驗到圣誕節(jié)的場景，圣誕節(jié)是怎樣的熱鬧，通過這樣的方式，能夠吸引學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中寓學(xué)于樂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。除了要選擇與課文相關(guān)生活接軌的繪本之外，教師在選擇繪本時一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)，對于一些繪本的選擇，教師要選擇成閱讀程度適中的閱讀繪本，因為當(dāng)繪本難度較高時，學(xué)生無法理解，就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性下降，而繪本難度偏低時，就會導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到真正的知識。對于以前的知識只是一個鞏固，沒有讓學(xué)生接觸到新知識。因此，在繪本的選擇時，一定要注重全面結(jié)合學(xué)生實際接受能力。

（二）課后延展，拓寬學(xué)生的知識面

在小學(xué)英語中引入繪本教學(xué)不僅僅是在課堂上。在課下讓學(xué)生進行繪本的閱讀也是至關(guān)重要的，因此教師可以適時進行課后延展，為學(xué)生布置一些相關(guān)的繪本作業(yè)，推薦一些優(yōu)秀的讀物。例如，Prince Cinders，The story of the little mole，F(xiàn)rog and toad are friends等等，這樣繪本作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生在完成作業(yè)之后，對于課堂所學(xué)的內(nèi)容能夠有一個鞏固，并且由于繪本內(nèi)容的趣味性，學(xué)生可能更容易接受，因此對于學(xué)習(xí)也就有了更大的積極性。這同時也要求著教師在選擇繪本時，一定要符合學(xué)生的口味，因此，教師一定要心存童真與同學(xué)接觸，真正了解同學(xué)。與此同時，教師還可以為學(xué)生提供一些時間以及空間，讓學(xué)生能夠選擇一些繪本進行閱讀，讓他們擁有自主閱讀的條件。這樣可以讓學(xué)生時刻保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師可以預(yù)留一些課外作業(yè)，例如讓學(xué)生自己編制一些簡單繪本，或者仿寫一些繪本，這樣可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本教學(xué)，能夠豐富課堂的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。要想達(dá)到這樣的目的，要求廣大英語教育工作者一定要不斷地總結(jié)探究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而能夠真正發(fā)揮繪本教學(xué)的真正價值，大大提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡娟.巧用英語繪本混合式學(xué)習(xí) ?提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（12）：84-86.

[2]李曉燕.簡析小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2019（03）：41-42.

[3]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2016，30（05）：80-84.

（廣東省肇慶市第一小學(xué)）