探討農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校管理問題

龔開春

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步、城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷加快，我國流動人口的規(guī)模不斷的在增長，在農(nóng)村，剩余的大批勞動力開始逐步向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工率逐步在增高，進(jìn)而產(chǎn)生了一個特殊的弱勢群體——農(nóng)村留守兒童，且大部分兒童的父母都會選擇讓其寄宿在學(xué)校。學(xué)校作為留守兒童的主體監(jiān)護(hù)人，則更要對寄宿制度加大管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;寄宿制學(xué)校;管理策略

引言：十年樹木，百年樹人，農(nóng)村留守兒童的健康成長，對我國未來的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展起著重要的作用。近年來，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員的增長，農(nóng)村留守兒童的群體也逐步擴(kuò)大，留守兒童與父母長期分離，寄宿制學(xué)校則成了留守兒童學(xué)習(xí)、生活的港灣，對留守兒童來言有著極為關(guān)鍵的意義。因此，對于寄宿制度的管理問題也要引起相應(yīng)的重視。

一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理現(xiàn)狀

（一）寄宿條件不達(dá)標(biāo)

在對大部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)普遍存在著一個重要的問題，便是寄宿學(xué)校的寄宿質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。寄宿學(xué)校的住宿環(huán)境通常都是以十幾個或者是二十幾人為一間宿舍為主，且在空間以及布局上的條件都比較差;在當(dāng)前的寄宿學(xué)校當(dāng)中，部分學(xué)校已經(jīng)加強(qiáng)對食堂方面的建設(shè)，但是食堂中的具體設(shè)施等方面還有待加強(qiáng);從洗浴方面來講，大部分寄宿學(xué)校均已配備了專門的洗浴場所，但是相關(guān)的硬件設(shè)施則還是存在著一定的匱乏現(xiàn)象，且與完全符合當(dāng)前學(xué)校洗浴標(biāo)準(zhǔn)則還是存在著一定的差距。

（二）教師隊伍工作量過大

當(dāng)前的寄宿制學(xué)校不僅承載著對學(xué)生進(jìn)行文化教育的職責(zé)，更要對學(xué)生的安全問題以及在校的實際情況進(jìn)行管理，這就需要教師進(jìn)行多方面的管理工作。部分學(xué)生在節(jié)假日時無處可去，只能留在學(xué)校當(dāng)中，這無疑是給工作日上課的教師帶來了更大的工作量，教師的課余時間被占據(jù)，且薪酬方面卻未能給予相應(yīng)的補(bǔ)貼，極易出現(xiàn)教師心理不平衡這樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)前寄宿學(xué)校的師資力量也受到虧損。這樣現(xiàn)象的主要成因則是因為部分寄宿學(xué)校由于資金等多方面的問題，無法配備專門的宿管教師，從而導(dǎo)致了一崗多責(zé)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）缺乏心理輔導(dǎo)管理

農(nóng)村留守兒童在“被”留守的過程當(dāng)中，由于親情的缺失和生活上的無所寄托，極其出現(xiàn)心理問題，這樣的現(xiàn)象對留守兒童今后的學(xué)習(xí)和成長都會造成相應(yīng)的負(fù)面影響。而根據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村寄宿學(xué)校在當(dāng)前時期還未在學(xué)校內(nèi)容成立專門的心理輔導(dǎo)部門，沒有形成專業(yè)的心理輔導(dǎo)管理制度，在學(xué)生產(chǎn)生心理問題時很難得到及時有效的疏導(dǎo)，尤其是在學(xué)生之間經(jīng)常會出現(xiàn)打鬧、單方面欺凌等行為，對于留守兒童會造成非常大的消極影響，也正是心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的薄弱，導(dǎo)致部分留守兒童的心理問題無從根治。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理問題的策略

（一）政府及相關(guān)部分加大對寄宿學(xué)校的扶持力度

政府以及相關(guān)部門在實際工作當(dāng)中應(yīng)該加大對寄宿學(xué)校的扶持力度，結(jié)合各學(xué)校的實際留守兒童人數(shù)和寄宿情況制定相應(yīng)的管理規(guī)則。并且要根據(jù)寄宿學(xué)生的人數(shù)額定相應(yīng)的寄宿管理人員，以能保證學(xué)生在校期間能得到真正的“有所寄托”。并且，要對寄宿學(xué)校的宿舍、食堂以及洗浴情況進(jìn)行詳細(xì)的排查，對于條件較差的學(xué)?；蛘呤菞l件不達(dá)標(biāo)的學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的扶持計劃，以能為留守兒童提供一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

（二）設(shè)立寄宿生管理津貼政策

針對于當(dāng)前寄宿學(xué)校一崗多責(zé)的現(xiàn)象，校方以及相關(guān)教育部門要引起相應(yīng)的重視。寄宿學(xué)校方面可以推出相應(yīng)的寄宿生管理津貼制度，通過發(fā)放相應(yīng)的津貼補(bǔ)助以能促進(jìn)教師利用閑暇時間自愿進(jìn)行宿管工作，且對于積極參與宿管工作的教師，校方可以適當(dāng)?shù)脑谀杲K考核時為其增加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以資鼓勵;政府及相關(guān)教育部門方面要設(shè)立相應(yīng)的宿管人員上崗標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各地區(qū)實際情況以及寄宿學(xué)校的寄宿需求，推出一些優(yōu)惠的扶持政策以積極的招攬一些高素質(zhì)人才參與到寄宿學(xué)校的宿管工作當(dāng)中來，且定期要組織一些相應(yīng)的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升寄宿學(xué)校的寄宿質(zhì)量。

（三）出臺校園霸凌現(xiàn)象管理制度

校方要針對留守兒童較為容易在校園當(dāng)中受到其他同齡兒童欺凌的這一現(xiàn)象引起高度重視，兒童的價值觀和是非觀還處在正在發(fā)展的階段，對于是與非、對與錯的判定極為模糊，且具有一定的從中心理，因此，在對以往校園欺凌事件進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在寄宿學(xué)校當(dāng)中兒童的欺凌情況盡管不是非常嚴(yán)重，但是對于兒童階段的孩子來說還是會造成非常消極的影響。因此，學(xué)校方面要聯(lián)合各方面相關(guān)人士合力推出一套關(guān)于校園霸凌現(xiàn)象的管理制度。并且在校園安裝監(jiān)控設(shè)備，保證各個角落都能完全的曝光在監(jiān)管人員的視野當(dāng)中。與此同時，還要建立相應(yīng)的心理輔導(dǎo)管理處，通過教師的輔導(dǎo)解決留守兒童的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生要講求團(tuán)結(jié)友愛，進(jìn)一步避免消極現(xiàn)象的發(fā)生。

結(jié)語：孩子是我們未來社會的希望，尤其是留守兒童更是需要我們給予更多的關(guān)愛。寄宿制學(xué)校既然承載了留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任，便要從各個角度展開對兒童的管理，以能通過有效的管理工作建設(shè)，為留守兒童打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

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