新高考背景下高中物理分層教學(xué)研究策略

摘要：隨著新高考方案不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)發(fā)生了一定變化，教師開始兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)成績和核心素養(yǎng)，其中分層教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)模式之一，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能夠提高學(xué)生物理綜合能力，實現(xiàn)因材施教教學(xué)目的。在本文中，筆者根據(jù)多年高中物理教學(xué)經(jīng)驗，就新高考背景下如何實施分層教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;分層教學(xué);新高考;研究策略

新高考提出走班制等教學(xué)方法，使得學(xué)生可以自由選擇想學(xué)的科目，但部分地區(qū)出現(xiàn)了物理選考較少的現(xiàn)象，對提高學(xué)生科學(xué)觀念和思維十分不利，因此物理教師在新高考背景下應(yīng)該積極地探索新方法，將分層教學(xué)策略考慮其中，使得所有學(xué)生都能夠在分層教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己所擅長的物理天賦，進(jìn)而激發(fā)其求知欲，增大他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、學(xué)生分層

新高考方案實施以后，不再強調(diào)文理分科，而是通過自主選擇科目進(jìn)行走班制教學(xué)，出現(xiàn)了偏文或者偏理的學(xué)生在一起上課的局面，造成了班級學(xué)生層次不一現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時也為授課教師帶了難題。教師授課面臨的首先要問題是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將其進(jìn)行分層，使其認(rèn)識到客觀成績的分層教學(xué)對于不同層次學(xué)生的利與弊，進(jìn)而消除學(xué)生自卑與自負(fù)心理。

高中物理相對于其他學(xué)科來說難度稍大，因此許多不同層次學(xué)生選擇了物理之后會產(chǎn)生各種心理，因此教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績、興趣、智力等條件將其分為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的自主層、上進(jìn)心強的發(fā)展層以及學(xué)習(xí)積極性不高的提高層三個層次，并提前做好分層思想工作，避免學(xué)生出現(xiàn)心理落差，同時使之認(rèn)識到分層教學(xué)對于提高學(xué)習(xí)成績的重要性，并且懂得互幫互助，通過相互進(jìn)步提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在了解到自己所在層次后，對自身要求也會產(chǎn)生變化，并且能夠認(rèn)識到自己在哪一方面有所欠缺，應(yīng)該向哪個方向努力，對鞏固知識、提高成績有百益而無一害。物理教師通過對學(xué)生進(jìn)行分層，對不同層次學(xué)生有了一定的了解，在備課、授課時更具方向感，爭取使得每一位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，取得優(yōu)異成績。

二、教學(xué)分層

教學(xué)重點在于教學(xué)，因此教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)都要采用分層教學(xué)策略。在備課時，教師要針對三種層次學(xué)生準(zhǔn)備三種不同的教案，從教學(xué)目標(biāo)、步驟、內(nèi)容和方法上設(shè)計不同方案，確保各個層次學(xué)生都能夠達(dá)到相應(yīng)教學(xué)要求;在授課時，教師不管是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在授課環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，針對不同層次學(xué)生提出不同問題，應(yīng)用不同教學(xué)方法，使得所有學(xué)生都能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，物理教師在準(zhǔn)備“平拋運動”一節(jié)時，考慮到學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了運動和力的合成與分解，本學(xué)期還學(xué)習(xí)了曲線運動，因此在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時從知識、過程與情感三個角度進(jìn)行分層;在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用視頻法，通過播放視頻使得提高層學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后通過模型、案例等將平拋運動的定義、分運動等知識點分層講述出來，使得所有學(xué)生都能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點對平拋運動有所了解，并且能夠應(yīng)用平拋運動知識解答一定的問題，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率;在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)自主層學(xué)生上臺總結(jié)本節(jié)課關(guān)于平拋運動所有知識點，為發(fā)展層和提高層樹立榜樣，同時激勵他們向自主層學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂中掌握大部分知識;在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將練習(xí)題分成三個層次或者采用一題多問形式，使得所有層次學(xué)生都能夠正確解答一定的題目，增強其學(xué)習(xí)自信，提高其物理學(xué)習(xí)積極性。

三、作業(yè)分層

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常設(shè)計同一套試題供所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，沒有考慮到學(xué)生的差異性，導(dǎo)致很多學(xué)生不做作業(yè)或者只解答其中幾道題目現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成自主層學(xué)生“吃不飽”，發(fā)展層學(xué)生“吃不消”局面，不利于教學(xué)效率的提高。新高考改革后，教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)開始講究一定的策略，采用分層法留作業(yè)，體現(xiàn)因材施教原則，使得不同層次學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇相應(yīng)難度試題，使得自主層學(xué)生穩(wěn)中有升，提升層和發(fā)展層學(xué)生能夠在鞏固基礎(chǔ)知識同時提高物理思維和素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，物理教師在講授完“生活中的圓周運動”后，展示出題目“以雜技表演者在臺上表演了繩系盛有水的水杯進(jìn)行圓周運動的節(jié)目，如果已知杯子和水的質(zhì)量、圓周運動的半徑、杯子在最高點的速度，求（1）最高點時繩子的拉力;（2）最高點時杯底對誰的壓力;（3）如果要保證最高點時水不流下來，速度最小應(yīng)該如何掌控”供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使得自主層學(xué)生能夠通過研究受力和臨界條件快速解答出三個問題，提升層學(xué)生能夠想到結(jié)合牛頓第二定律解答題目，發(fā)展層學(xué)生能夠在解題時分析出何時將杯子和水看作一個整體、何時將兩者看做兩個部分，同時知道繩子拉著杯子做圓周運動時，在各個點都是有誰提供的向心力。學(xué)生根據(jù)自身條件，在看到題目時都有一定的認(rèn)識與理解，并且能夠提出不同想法，教師在講解習(xí)題時可以從按照不同層次學(xué)生解題方法進(jìn)行講述，使其都能夠按照自己的思路解出問題。

一言蔽之，高中物理與其他科目不同，需要科學(xué)思維與精神，因此教師不管是在教學(xué)哪個環(huán)節(jié)都要采用分層教學(xué)策略，使得不同層次學(xué)生都能夠積極主動地探究新知，并對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，為進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫建忠.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的策略研究[J].物理教學(xué)，2017.

作者簡介 姓名：李飛 出生年月：1979.08 性別?：女 籍貫：湖南省吉首市?所在單位：湖南省吉首市一中 職稱：中學(xué)一級教師 ?研究方向：高中物理教學(xué)