小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)策略研究

勞文鋒

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)性科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。在新課改背景下，建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂成為教師的廣泛追求。高效課堂應(yīng)該是自由的、開放的、多元的，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感和審美層面的發(fā)展。然而高效課堂的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師認(rèn)真地總結(jié)、反思和創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;建設(shè)策略

《禮記》有云：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，教育是一件神圣和莊嚴(yán)的事情，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和偉大中國(guó)夢(mèng)的重要基礎(chǔ)。青少年是民族的未來(lái)，國(guó)家的希望，尤其是小學(xué)教育十分關(guān)鍵的。語(yǔ)文又是小學(xué)最重要的學(xué)科，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力和培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的有效平臺(tái)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，比如歷史、政治學(xué)習(xí)都離不開閱讀能力。因此，要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)，認(rèn)識(shí)和總結(jié)當(dāng)前存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，關(guān)鍵是教師要有壯士斷腕的決心，勇于做出改變，從而為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生思維能力

問(wèn)題是思考的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開始。愛(ài)因斯坦之所以發(fā)明了相對(duì)論，就是因?yàn)樗麄儗?duì)牛頓萬(wàn)有引力的懷疑，他發(fā)現(xiàn)了其中的漏洞，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。問(wèn)題是一個(gè)重要的線索，是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是在不斷解決的問(wèn)題的過(guò)程，最終的教學(xué)目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)生活。通過(guò)讓學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)都在無(wú)形當(dāng)中得到了發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》這一課時(shí)，教師就可以把問(wèn)題貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題，“關(guān)于黃河你都知道哪些知識(shí)嗎？大家可以說(shuō)說(shuō)看嗎？”學(xué)生開始踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)黃河十分黃，有的學(xué)生說(shuō)黃河的泥沙含量十分大，還有的學(xué)生說(shuō)黃河是我國(guó)的母親河，孕育了古代文明。在教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生開展自主閱讀，并且?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)行閱讀，比如這篇文章講述的黃河是如何變化的？黃河變化背后的因素又有哪些呢？這樣一來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更加細(xì)致的了解。

二、設(shè)置探究小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

我國(guó)古語(yǔ)有云：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在捏，與之俱黑?！痹趯W(xué)習(xí)當(dāng)中也是如此，人相互之間的影響是很大的，就好像法國(guó)思想家勒龐所描繪的一樣，人都有從眾心理，當(dāng)班中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，其他不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提升。語(yǔ)文是一門開放性的學(xué)科，面對(duì)同一問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，也難言對(duì)錯(cuò)，正是過(guò)相互合作交流，思維進(jìn)行碰撞，才更加趨向于真理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，每個(gè)人的價(jià)值都得到了實(shí)現(xiàn)，最重要地是，學(xué)生的合作意識(shí)得到了增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生今后的人生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先是建設(shè)學(xué)習(xí)小組，小組的分配要合理，還要設(shè)置一個(gè)溝通能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生探究“恐龍是如何滅亡的”，我讓學(xué)生搜集資料，并且相互探討，最后，學(xué)生總結(jié)出了五花八門的答案，有的學(xué)生說(shuō)是源于隕石撞擊地球，還有的是因?yàn)闅夂虻淖兓?。此外，我還讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，首先讓學(xué)生觀看關(guān)于“恐龍”的短片，使學(xué)生對(duì)恐龍的種類有一個(gè)詳細(xì)的了解，然后兩兩為一組，一個(gè)學(xué)生表演恐龍，讓另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出恐龍的名稱。學(xué)生很好地完成了這一任務(wù)，但是也有許多學(xué)生卡殼，底下的觀眾也大方地為他們送上掌聲，學(xué)生也獲得了成就感，合作意識(shí)得到了提高。

三、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

著名的哲學(xué)家羅素曾說(shuō)：“須知參差多態(tài)，乃是幸福本源?！笔澜缰跃?，就是因?yàn)樗亩鄻有院桶菪?，世界上不?huì)找到完全相同的兩片樹葉，也不會(huì)存在兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)人的思維都是具有唯一性的，教育的目的不是為了培養(yǎng)千篇一律的公民，而是讓人的天性得到充分的釋放和發(fā)展，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要滿足學(xué)生的心理需要和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也是不同的，對(duì)學(xué)生采取同樣的教學(xué)策略就違背了客觀規(guī)律，這是不科學(xué)的，也是不合理的。

例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一課時(shí)，我讓A類學(xué)生掌握課本當(dāng)中的基本生詞以及故事梗概即可;對(duì)于B類學(xué)生，我讓學(xué)生在掌握基本字詞的基礎(chǔ)之上，理解文章的寓意。對(duì)于C類學(xué)生，我讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且續(xù)寫這一故事。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也更符合學(xué)生的實(shí)際需要。此外，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)高低來(lái)片面地評(píng)價(jià)和定性學(xué)生，同時(shí)還要注重藝術(shù)性語(yǔ)言的運(yùn)用，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要保持信心和耐心，并在教育和教學(xué)中付出愛(ài)心，讓學(xué)生感受到教育的可貴之處，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。

參考文獻(xiàn)

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