淺談幼兒教育中語言表達能力的訓練

蒲興霞

摘 ?要：相對而言，語言表達能力是一個人所必須具備的一項基礎(chǔ)能力，而在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的表達能力，促使其實現(xiàn)精準化、確實化的表達效果，展現(xiàn)出孩子個人的主觀意愿。實際的教育中，語言表達能力是發(fā)展教育的基本，如若表達能力存在缺失，則教師與孩子的溝通交流很難進行。因而，在當前幼兒教育的體系下，教師應(yīng)更針對孩子的語言表達能力進行深入訓練，以一定的成長計劃為孩子規(guī)劃能力的發(fā)展路線。文章從幼兒教育的一方面出發(fā)，就幼兒的語言表達能力展開了簡單的討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;訓練

幼兒時期對學生而言承擔了絕大部分的教育工作，許多學生的性格與基礎(chǔ)能力就在此時期形成了一定的框架，由此看來，幼兒教育是極為重要的。以語言表達能力的訓練為例，它通過刺激幼兒大腦內(nèi)部的部分區(qū)域皮層，在語言中樞等區(qū)塊培養(yǎng)幼兒的智能，通過神經(jīng)牽動幼兒運用肢體與聲帶進行協(xié)同表達。不可否認的是，這一階段的孩子們有著更佳的記憶基礎(chǔ)與活絡(luò)的學習思維，幼兒的行為尚未定型。所以，幼師應(yīng)該抓住機會，在教學中充分發(fā)揮這一特征，珍視學生所擁有的能力，促進教學工作對學生素質(zhì)的開發(fā)。此外，幼師可以通過語言表達能力訓練的帶動，使學生建立成系統(tǒng)的能力學習機制，對教師的教育方式進行不斷的試錯與調(diào)整，最終得到一個最合適的教學模型?？傊?，以下則是我運用具體教學實例對能力訓練的策略進行分析，以期提高學生的各項能力。

一、供給多樣的教學材料，創(chuàng)造語言表達環(huán)境

幼兒教育中的各項活動，都是學生進行認知發(fā)展的一次良好機會，教師要對身邊的素材做到良好應(yīng)用，確認學生能夠得到充足的、多樣的教學材料，使其在牙牙學語階段就能夠掌握一部分比較基礎(chǔ)的語言表達。教學材料可以包括但不限于故事書、教學視頻、動畫、連環(huán)畫以及其他多媒體等。在材料組成的語言學習環(huán)境中，孩子能主動模仿素材中的一些人物對話。通過這樣的方式實現(xiàn)對身邊素材的解讀，創(chuàng)造出了一個更合適的語言表達環(huán)境，在與幼兒的年齡與知識內(nèi)容形成簡單的交互后，以關(guān)聯(lián)實現(xiàn)了學生語言能力的多向發(fā)展。教師在考慮學生的實際情況時可以運用環(huán)境代入，幫助學生對教學材料做到多方面的消化與吸收，在原本意義上完成個人的成長。

舉例而言，教師可以在課堂上運用多媒體工具，以投影儀與電腦為基礎(chǔ)，播放安徒生童話、格林童話的動畫。在丑小鴨、海的女兒等耳熟能詳?shù)墓适碌匿秩鞠拢讕熆梢酝ㄟ^教學材料實現(xiàn)情感導向。小孩子的情感體驗一般更為細膩，教師通過對“美”、“丑”、“愛”等概念的講解，能夠在似懂非懂的孩子腦海里形成深刻的印象。而根據(jù)動畫中的人物對話，孩子也會在不自覺的情況下學習人物口氣進行對話，在反復(fù)的過程中實現(xiàn)對所講述的語句的理解，對其的語言表達能力達到了良好的促進作用。在自發(fā)學習的情況中，教師通過自身的行為可以促進幼兒語言表達的技巧。

二、基于生活情景，豐富孩子的詞匯量

現(xiàn)實的一般生活場景可以在教學的過程中為學生增添熟悉感，使幼兒在學習中放下學習壓力，更好地進行語言表達的訓練。通過生活化場景模擬，教師更多地結(jié)合生活中實例，引導學生之間展開更多的交流，在生活氣息的影響下，學生在訓練中的表達更為輕松，學習的進程得到加快。而在此類場景下，教師能夠挖掘出幼兒的日常用詞，通過生活教學，觸發(fā)更多的事件內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子的詞匯量?？傮w上看，根據(jù)有意識性、有目的性地展開生活情景，能夠進行詞匯量的補充，以期實現(xiàn)教育的高效化。

舉例來說，教師對孩子的語言表達訓練不能光是局限于卡片上的圖畫與視頻中的圖像，需要讓學生用自己的手與眼感受三維中的具體事物，明白同類事物所具有的特征，這些教學都需要基于生活情境進行展開。譬如，孩子在學習“雞”這一詞匯時，需要結(jié)合生活中常見的各種雞，達成一致上的理解，而不是圖片上上紅下黃嘴尖的關(guān)于雞的刻板形象，能知曉雞還有許多諸如烏骨雞、土雞等分類，學會用語言進行對這一種類的整體與區(qū)別描述。在學習過程中，以各種生活實例展開語言訓練，可以極大地豐富孩子的詞匯量，從而對語言能力起到更深層的鍛煉。

三、以游戲行為激發(fā)幼兒興趣，在交流中表達

幼兒始終處在一個容易被外界事物吸引的階段，因而在教學過程中的教學器材與其他材料都盡可能的鮮艷與引人注目。所以，為了使學生專注于語言表達的學習，教師可以運用游戲化的教學方法，以游戲行為吸引學生的注意力，使其在學習中不易分心，對游戲內(nèi)容保持高度的專注。而幼兒也能在游戲交流中積極地鍛煉表達能力，在對比的學習下促進教學效果的改變。整體的游戲教學行為發(fā)揮了幼兒學習與游戲的主體性，學生在理解他人語句與對自身話語的編排中，更多地獲取了關(guān)于語言表達的知識。

舉例說明，教師可以通過詞語接龍或是大家一起編故事的游戲方式，展開語言訓練教學。孩子們在詞語接龍中常常會因為詞匯量不夠而卡殼，從而積極地進行語言知識的學習，在詞匯量的增添上下更多的功夫。而通過詞語接龍這種形式，也提高了學生對學習的參與感，學生自身在交流中獲得了對表達的興趣，這一點在表達訓練上是相當重要的。另外，詞語接龍也可以引發(fā)孩子的好勝心理，在對比下產(chǎn)生對學習的驅(qū)動力，整個游戲教學更多地在語言表達與邏輯思維訓練上形成偏向，適合了學生的特點，促進了其基礎(chǔ)能力的發(fā)展。這樣同質(zhì)化的教學，可以極大地提高幼兒的能力素質(zhì)，在更多的表達與交流中實現(xiàn)教育的基本目的。

總結(jié)：

總體來說，幼兒的語言表達能力對幼兒的個人發(fā)展有著極大的促進作用，而這方面能力的訓練，更多地依賴于幼兒的基礎(chǔ)認知與情感體驗等，在此類環(huán)節(jié)做好工作則可以去理解幼兒的知識訴求，完整的表述出學生的內(nèi)心想法，這在語言教學上是相當有必要的。在這種教育階段，幼師要對學生的學習需要產(chǎn)生高度的重視，通過各種語言類的實踐活動，鼓勵幼兒參與互動并積極表達，在教學上施加更多的影響區(qū)培養(yǎng)學生的能力。而在此類環(huán)境下，教師要挖掘?qū)W生的語言潛力，為孩子將來的成長作鋪墊，在針對性的特點鋪陳與知識教育下，強化學生的語言表達，使其帶有一定的優(yōu)勢走入后續(xù)的學習階段，在多重目的的達成中提高教學的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] ?廉志娟.幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的對策分析[J].學周刊.2019.

[2] ?李雅婷.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)[J].速讀（中旬）.2019.