淺談?dòng)變簣@教室的布置

摘 ?要：作為幼兒教育中一門(mén)重要課程和教學(xué)內(nèi)容，幼兒園教室環(huán)境的布置在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、塑造幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越受到有識(shí)之士的重視。作為一名幼兒教師應(yīng)當(dāng)把幼兒園教室布置當(dāng)作一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，需要充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)幼兒教室布置相互作用的活動(dòng)場(chǎng)景。

一、幼兒園教室布置的重要性

1.教室布置對(duì)兒童的道德情操有特殊的影響力

教室這個(gè)小群體與學(xué)校群體一樣對(duì)幼兒個(gè)性的確立和人格的成熟有著重要的作用。在幼兒園教育管理手段的干預(yù)以及兒童主動(dòng)性及創(chuàng)造性的參與之下，教室往往管理規(guī)范，秩序井然。師生群體行為有禮有節(jié)，遵守紀(jì)律，而不是雜亂無(wú)章、自由散漫，有助于培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣和行為方式。

2.教室布置有助于滿足兒童人際交往的需要

同在一室的兒童彼此朝夕相處，共同生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)、互相尊重、真誠(chéng)相待、寬松友好的氛圍會(huì)使兒童感到心情舒暢。增強(qiáng)力量感，促進(jìn)人際交往，有助于個(gè)人的心理健康發(fā)展。

3.教室布置有助于培養(yǎng)兒童的協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

同一教室的兒童在相互協(xié)作、共同進(jìn)步的同時(shí)，相互之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)是主流，往往成為推動(dòng)全體成員追求進(jìn)步的巨大動(dòng)力，有利于兒童發(fā)揮自己的潛能、奮發(fā)成才，是值得提倡和肯定的。

二、幼兒園教室布置的具體要求

環(huán)境不僅是他們賴以生存的基礎(chǔ)，而且是他們進(jìn)行全部活動(dòng)、并在活動(dòng)中獲得發(fā)展的、必不可少的條件。幼兒園的教室環(huán)境是指幼兒園向幼兒提供自由欣賞和創(chuàng)造的外部條件，使幼兒在不知不覺(jué)中受到多方面的教育。

1、當(dāng)前幼兒園墻飾布置存在的問(wèn)題

（1）主題不明，過(guò)于雜亂

過(guò)多的追求滿、多、全，把互不相關(guān)的東西堆砌砸在一起，含糊不清，結(jié)構(gòu)雜亂，給欣賞帶來(lái)困難。而有些教室墻飾過(guò)高，給幼兒的觀賞帶來(lái)許多不便和困難，這樣就失去了墻飾的教育意義。

（2）缺乏教育性

因幼兒園教室墻飾布置在各個(gè)幼兒園都要參與比賽，一些教師往往只重視墻飾的藝術(shù)性，展現(xiàn)教師的技能，而忽視了墻飾的教育功能，導(dǎo)致了墻飾的創(chuàng)設(shè)向著觀賞型、藝術(shù)型、技能型、展示型的方面發(fā)展，而忽視幼兒的參與性，失去了對(duì)幼兒一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。

2、墻面環(huán)境布置應(yīng)具有的性質(zhì)

（1）幼兒園墻面的布置應(yīng)具有教育的功能性

大多數(shù)幼兒園不是根據(jù)各年齡班幼兒的特征與教育的內(nèi)容需要來(lái)考慮，進(jìn)行科學(xué)的有目的的選擇布置，而是本著裝飾、美化的需要，根據(jù)墻壁的寬窄，自身的興趣和手頭現(xiàn)有的資料來(lái)確定。

（2）幼兒園墻面布置應(yīng)具有藝術(shù)性

墻面布置是幼兒或得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的有力手段和方法，必需精心布置和拿出觀點(diǎn)來(lái)挑選和組織墻面，并能針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，使其具有鮮明性、生動(dòng)性、感受性和多變性。

（3）幼兒園的墻面布置應(yīng)具有年齡特征的差異性

幼兒園不同年齡層次之間差異明顯，對(duì)環(huán)境的要求有所不同，假如不注意這種差異，就會(huì)使大局部分的幼兒不能從環(huán)境中獲得滿足發(fā)展需要的有利條件。其實(shí)年齡和發(fā)展原則對(duì)于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求就有所不同，要盡量要求符合幼兒年齡和發(fā)展的需要。

（4）幼兒園墻面布置應(yīng)具有形式多樣性

在墻飾的布置形式上，無(wú)論是內(nèi)容，在任何位置，教師大多數(shù)均采用吹塑紙制作布置。這樣，雖然設(shè)置內(nèi)容豐富，但在色調(diào)與形式上往往顯得單一、死板，缺乏多樣性，并且容易給人一種千篇一律的感覺(jué)，影響裝飾、美化的效果。

（二）區(qū)角布置

區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，提供有深度有層次的活動(dòng)材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動(dòng)材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。

1、區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

（1）主動(dòng)參與，有利于促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)

區(qū)角活動(dòng)是最大限度地促進(jìn)兒童自主性和主動(dòng)性發(fā)展的最好途徑。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主活動(dòng)。學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、自由，在一個(gè)半封閉的屏障中，幼兒可以自由地選擇、擺弄、操作、探索，通過(guò)實(shí)踐和建構(gòu)積累自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。

（2）區(qū)角多樣，有利于促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展

各式各樣的區(qū)角給幼兒都是不同的感受，時(shí)刻促進(jìn)著他們身心各個(gè)方面的發(fā)展。

（3）積極反思，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，教師可從幼兒的發(fā)展需要和利益出發(fā)，努力提升自己的教育行為和能力，從幼兒學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)的潛能，區(qū)角活動(dòng)為教師提供了一個(gè)有限的時(shí)空環(huán)境、在積極的師幼互動(dòng)中通過(guò)積極反思促進(jìn)自主思考并提升專(zhuān)業(yè)能力的途徑。

2、區(qū)角材料的投放的要求

（1）材料的品種數(shù)量應(yīng)充足

第一，考慮活動(dòng)的人數(shù)?；顒?dòng)室空間的安排合理，有多少孩子參與活動(dòng)，該設(shè)置幾大類(lèi)區(qū)角，各區(qū)角的功能定位，每個(gè)區(qū)角可容納的人數(shù)，投放幾分材料等。第二，斟酌材料的功能，材料要具有多功能性，能滿足不同層次幼兒的興趣與發(fā)展需要。第三，計(jì)劃材料的合適數(shù)量，所投放的材料數(shù)量要多出人手的一份至兩份，以充分滿足幼兒操作的需要，避免發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象。

（2）材料的難易程度要適宜

教師在選擇、設(shè)計(jì)材料時(shí)要分析本班孩子的年齡特點(diǎn)，尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，投放適宜的具有挑戰(zhàn)性的材料，讓孩子通過(guò)與材料的互動(dòng)，經(jīng)過(guò)努力獲得成功，形成積極的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)材料的適宜還要把握好材料的層次性。

（3）提供能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)性，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異。教師要根據(jù)不同的發(fā)展水平的需要提供不同層次、不同要求的材料，每個(gè)幼兒在自己原有的水平有所提高。

總結(jié)

通過(guò)合理、科學(xué)的教室各方面的布置，在幼兒園里，孩子看到的世界應(yīng)該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心布置的，并且具有一定的教育意義。這種經(jīng)過(guò)精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，能夠讓幼兒的眼睛在純美的環(huán)境中無(wú)數(shù)次浸染之后，變得懂美愛(ài)美起來(lái);讓他們的雙手在制作創(chuàng)造美的過(guò)程中，變得靈巧起來(lái);讓他們的心靈在無(wú)數(shù)次欣賞美的環(huán)境之后，變得純凈美好起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：陳嘉仟，女，江西省撫州市，漢族，中小學(xué)教師二級(jí)，大專(zhuān)，研究方向：幼兒園教育。