交互式電子白板在中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

李建宇

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)期興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助中小學(xué)生更加快速理解較為抽象畫的課堂知識(shí)。教師可利用交互式白板進(jìn)行中小學(xué)政治學(xué)科高效課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：交互式白板;中小學(xué)政治學(xué);高效課堂

一、利用交互式白板為學(xué)生營(yíng)造出良好的只是學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在課堂上使用交互式白板進(jìn)行中小學(xué)政治學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的核心內(nèi)容對(duì)交互式白板顯示的圖片及內(nèi)容進(jìn)行改變，更好的利用交互式白板為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上政治學(xué)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這樣學(xué)生才能更快的學(xué)習(xí)和接受教師在課堂上所教授的知識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)起在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)交互式白板營(yíng)造出來(lái)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生也會(huì)積極回答教師所提問(wèn)的問(wèn)題，教師由這些問(wèn)題能非常自然的導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能很好的利用好交互式白板的這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生吧這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)快速的梳理出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)處熕獋魇诘恼n堂知識(shí)有大致的了解，并能在這個(gè)知識(shí)梳理框架里找到自己在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

由于中小學(xué)生年紀(jì)較小，還沒(méi)有較為縝密的思維能力，所以再利用交互式白板進(jìn)行中小學(xué)教育過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，本身中小學(xué)思維敏感點(diǎn)主要集中在圖像、色彩、音頻等一些較為具體化的東西，所以利用交互式白板的多媒體教學(xué)，能夠有效得使學(xué)生思維敏感部分更好的契合，讓課堂知識(shí)真正的走進(jìn)學(xué)生大腦深處，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極活躍性。

二、用體驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生投入體驗(yàn)

通常情況下，學(xué)生在教室主要活動(dòng)是聽(tīng)、說(shuō)和想，是教師盡量少說(shuō)啟發(fā)，學(xué)生盡多思考和表達(dá)，但即使如此，如果沒(méi)有得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生也難有上佳的投入表現(xiàn)，倘若教師運(yùn)用交互式白板的多重功能，進(jìn)行學(xué)生參與體驗(yàn)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，就可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有效投入。

親手操刀是學(xué)習(xí)最為有效的方法之一，讓學(xué)生自己動(dòng)手、親身入圍既能引發(fā)學(xué)生的投入興趣，也能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生主動(dòng)探究，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、以白板構(gòu)建的交點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生的良效互動(dòng)

在課堂上的師生高效互動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與率的又一有效方法。很多人批判過(guò)教學(xué)中學(xué)生座位的問(wèn)題，也有不少人質(zhì)疑過(guò)師生問(wèn)答的教學(xué)形式，其實(shí)圍繞的都是一個(gè)師生互動(dòng)有效問(wèn)題。運(yùn)用交互式白板技術(shù)，就這一點(diǎn)可以在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)多方的良性互動(dòng)，讓教師與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)生等多種內(nèi)容都能充分的進(jìn)行無(wú)縫銜接，使觀察、探究問(wèn)題、回答、思考、評(píng)價(jià)等活動(dòng)均聚焦與交互式白板技術(shù)，溝通于師、生、教材之間。

通常來(lái)說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂多少會(huì)缺失靈性，因此，動(dòng)態(tài)、變通甚至一定程度上的失序都是良好互動(dòng)的前提，所以運(yùn)用交互式白板技術(shù)時(shí)，教師也可以將這些因素引入。發(fā)揮自己更大的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，找到強(qiáng)烈的主人感。

交互式白板給中小學(xué)政治教學(xué)，帶來(lái)了形式上的沖擊和內(nèi)容上的任性，為教師拓寬、提高自己的教學(xué)水平做好了科學(xué)鋪墊。

四、交互式白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、能夠明顯的提生教學(xué)的有效性。在交互式的白板使用過(guò)程中，能夠更加豐富的把資料展示給學(xué)生，在課堂的進(jìn)行過(guò)程中，利用這一模式與學(xué)生之間形成良性溝通。

2、能夠結(jié)合課堂實(shí)際需求進(jìn)行應(yīng)用。目前教學(xué)中，交互式白板主要應(yīng)用于教師的課程講授過(guò)程，在教師進(jìn)行講課時(shí)，將預(yù)先準(zhǔn)好的內(nèi)容一交互式白板的形式呈現(xiàn)，與原有的課件展示相比，其明顯的進(jìn)步在于，教師可以在應(yīng)用準(zhǔn)備內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)課堂中教學(xué)以及學(xué)生的具體要求，及時(shí)在事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容上進(jìn)行重新記號(hào)標(biāo)記、重點(diǎn)劃分，以及根據(jù)課堂中實(shí)際發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答標(biāo)注，這一功能的存在使得教師在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)內(nèi)容都呈現(xiàn)的更加完整。

五、交互式白板應(yīng)用存在的問(wèn)題

1、對(duì)于交互式白板功能重視的程度。交互式白板的交互，是在于人與機(jī)器之間，即是教學(xué)中教師與機(jī)器之間的交流，在促進(jìn)人與機(jī)器之間的交流的同時(shí)，也能夠使得教師與學(xué)生之間的溝通進(jìn)行的更加通常，最終達(dá)到交互式白板的應(yīng)用目的，使得知識(shí)與交流能夠無(wú)阻礙地進(jìn)行，信息無(wú)障礙的傳達(dá)。由于版書的減少，課程進(jìn)度越來(lái)越快，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)間以及空間收到了抑制，學(xué)生不能在課堂對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)知與理解。

2、交互式白板的使用階段不合理。在目前的交互式白板的使用過(guò)程中，由于其實(shí)用的功能豐富，收到了廣大教師的歡迎，在課堂中交互式白板的使用頻率高，然而，在交互式白板使用過(guò)程中，由于使用時(shí)機(jī)的不恰當(dāng)，有時(shí)甚至存在著交互式白板應(yīng)用過(guò)度的表現(xiàn)的狀況。這樣一種狀態(tài)的存在，導(dǎo)致交互式白板不能有效的發(fā)揮其功能，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)收到阻礙。例如，在目前課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予了重視，希望在課前啟用一種啟發(fā)式教學(xué)，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師通常采用播放視頻的方式，但在許多情況下，視頻內(nèi)容選擇與課程內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生在觀看視頻之后會(huì)收到誤導(dǎo)，因?yàn)橐曨l引起其他的思考，使得記憶力不集中。

六、交互式白板的優(yōu)化應(yīng)用方案

1、選擇合理的交互式白板的使用方式。在使用交互式白板的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意適度以及適合的選擇。適度選擇即是，避免由于交互式白板應(yīng)用對(duì)于課堂的效率造成過(guò)度的提升，使得學(xué)生在課堂的空間中，不能夠跟隨教師的思路對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的思考以及掌握。此外，還需要對(duì)交互式進(jìn)行適度合適的應(yīng)用模式，在應(yīng)用過(guò)程中，經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎思考，站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行模擬，從而使得在教學(xué)過(guò)程中交互式白板的應(yīng)用能夠真正的產(chǎn)生作用。

小結(jié)：總之，電子交互式的白板應(yīng)用和推廣，給廣大老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。一切新技術(shù)的產(chǎn)生，必然新的一輪變革。教師是應(yīng)用者，能否發(fā)揮他最大的功效，還要看直接操作者如何利用。廣大教師只有增加自身素養(yǎng)，才能更好的試用和作用交互式白板，有話教學(xué)效果，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

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（濮陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué) ?河南濮陽(yáng) ?457000）